“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職機(jī)械專業(yè)課中的實(shí)踐探索

[摘 要] 隨著職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展需求。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。該教學(xué)模式是指學(xué)生能夠自主完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，通過師生之間的適時(shí)互動(dòng)，進(jìn)行答疑解惑、學(xué)以致用等，取得的教學(xué)效果顯著。微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”的主體，同時(shí)也是現(xiàn)代化職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，課堂上，學(xué)生通過多媒體等先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并在老師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。以中職機(jī)械裝配鉗工教學(xué)內(nèi)容為研究重點(diǎn)，對(duì)該專業(yè)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的具體運(yùn)用進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)械專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0148-01

社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)具有專業(yè)機(jī)械操作能力的技術(shù)人才的需求量越來越大，要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。中職院校作為機(jī)電專業(yè)技術(shù)人才培育基地所面臨的挑戰(zhàn)與壓力也愈加嚴(yán)峻。由于機(jī)械專業(yè)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、專業(yè)性強(qiáng)，并且具有較大的學(xué)科跨度，在一定程度上對(duì)中職機(jī)械教學(xué)造成了消極影響。同時(shí)，由于中職院校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，接受專業(yè)知識(shí)的能力存在差異，大大增加了中職院校培育高質(zhì)量、高素質(zhì)、全能型機(jī)械專業(yè)人才的難度。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中職機(jī)械教育質(zhì)量和教育效率尤為重要。

一、中職機(jī)械專業(yè)課中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要意義

中職機(jī)械鉗工教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)教學(xué)下，共同進(jìn)行生成實(shí)習(xí)的教學(xué)課程，通過師生之間的相互配合，繼而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)裝配鉗工實(shí)習(xí)課程，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)該專業(yè)基本操作技能的掌握，同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用一切條件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作、心智、感知等方面的技能，促進(jìn)學(xué)生充分掌握裝配鉗工的技能。教學(xué)初期，對(duì)剛接觸實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)注重其局部動(dòng)作的訓(xùn)練，教師應(yīng)將裝配鉗工的講解、指導(dǎo)操作、示范操作等方法及學(xué)生反復(fù)模擬練習(xí)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生掌握了基本的操作技能后，通過與工件布置的綜合運(yùn)用進(jìn)行訓(xùn)練，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獨(dú)立完成操作。該教學(xué)訓(xùn)練由易到難、由低到高、由生硬到熟練，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到熟練掌握生產(chǎn)技能及技巧的目的。

二、中職機(jī)械專業(yè)課中“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效實(shí)踐

（一）課前做好“翻轉(zhuǎn)”準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。拍攝、編輯一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并將視頻同本次授課內(nèi)容相關(guān)的信息資源一起做成學(xué)習(xí)包，放置在校內(nèi)網(wǎng)頁上，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行內(nèi)外螺紋加工教學(xué)時(shí)，教師首先進(jìn)行該單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，錄制一些精短視頻，要求每個(gè)視頻所涉及的問題具有特定性和針對(duì)性，如如何銼削、鉆孔以及攻、套螺紋的技巧等。視頻長度應(yīng)控制在學(xué)生的注意力較為集中的時(shí)段內(nèi)，并在視頻結(jié)尾進(jìn)行兩至三個(gè)問題的設(shè)置，便于學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容更好地理解；將視頻在班級(jí)群里進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生通過觀看視頻可起到自我控制的作用，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。課前讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)實(shí)習(xí)操作零件的收集，比如螺釘、螺母等，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生能否運(yùn)用已學(xué)技能對(duì)這些零件進(jìn)行加工等問題的思考，這樣的情境教學(xué)很容易吸引學(xué)生的注意力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課中充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組的組長結(jié)合組員個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配。比如，分析加工工藝時(shí)，需要制作工藝卡、劃線、備料、測量等。在具體實(shí)施過程中，會(huì)遇到各種難題，比如設(shè)計(jì)加工流程欠佳、紊亂等。而針對(duì)各種難題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際加工中進(jìn)行體驗(yàn)、探討。在整個(gè)過程中，教師只是起到指導(dǎo)作用，學(xué)生之間的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)。學(xué)生通過小組協(xié)作，互相幫助、借鑒，彼此之間心理認(rèn)同的感覺大大增強(qiáng)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，通過課堂實(shí)訓(xùn)，小組成員在各盡其職的同時(shí)，又增進(jìn)了彼此之間的溝通交流，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到別人的長處和自身的缺點(diǎn)。

（三）注重成果展示，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在所有小組加工完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生采用辯論、競賽、研究等方式展示加工成果。通過展示交流，不僅可以分享自己的學(xué)習(xí)方法以及成果，同時(shí)也可以分享學(xué)習(xí)中的成與敗。比如，進(jìn)行鴨嘴錘項(xiàng)目加工展示時(shí)，教師可先選擇一組加工效果好的產(chǎn)品進(jìn)行展示，當(dāng)其他小組成員看到后會(huì)眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，然后讓展示小組的代表進(jìn)行加工思路講解，起到很好的帶頭作用，將大家參與的積極性調(diào)動(dòng)起來。

（四）客觀評(píng)價(jià)展示成果，深挖學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在加工成果展示完畢后，教師可采取“過程+結(jié)果”的評(píng)價(jià)方式對(duì)展示成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。通過過程評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，逐步提升學(xué)習(xí)效果。而結(jié)果評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分肯定。建立在該評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)極具趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到深挖。同時(shí)，通過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)，營造出互相分享、借鑒、賞析的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高。

實(shí)踐證明，在中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展具有重要意義，該教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的理念及流程，教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，然而當(dāng)前該教學(xué)模式尚處于起始階段，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理運(yùn)用，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者的高效融合，提高中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)中職教育的科學(xué)發(fā)展。

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