淺談計算機教學中的研究性學習策略

[摘 要] 研究性學習是對學生學習能力展開研究，教師充當學生自主學習的培訓者、指導者和評價者，學生在自主學習和交流合作中獲得知識的一種學習方法，其對當前計算機教學有一定的借鑒意義。

[關 鍵 詞] 研究性學習；計算機課程；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0140-01

在計算機科技高速發展的今天，網絡已經無處不在，深得人心，以老師講授知識為主的教學方式已經不能滿足學生學習的需要，而研究性學習是以改變學生現有的學習方式和提高學生的實踐能力為主的教學方式，根據中職計算機專業的教學現狀，針對研究性學習在計算機專業教學中的應用做了簡單的探究。

一、中職計算機學科開展研究性學習的優勢及必要性

計算機學科是一門發展迅速的學科，知識更新快，軟件、硬件飛速發展，使我們所學的知識很快就會過時，這就要求學生和老師不斷地學習，豐富自己的知識儲備量，計算機學科可操作性強，動手能力要求較高，學習效果很大程度上取決于動手實踐，并且計算機學科與數學、電子、通信等多個學科聯系緊密，知識豐富，基于這些課程特點就決定了對計算機學科進行研究性學習有比較明顯的優勢。

二、研究性教學改革的實施

（一）合理設計教學方法，增強學生的學習興趣

教師在每次課前都必須認真地設計本節課的內容，制定詳細的教育方案，遵循教育規律和學生身心發展規律，精心設計教學程序，針對每一堂課中的重點、難點，精心準備深入淺出的方法，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識，比如我們在設計教案時就可以加入與課堂知識相關的故事或學生時下感興趣的話題，利用計算機學科的特殊性，加入一些形象生動的多媒體動畫、視頻等，這樣，就可以集中學生上課的注意力，引起學生的好奇心，激起學習的興趣。比如，學生學習Excel圖表這節課我們就可以結合數學中所學的函數圖像來分析講解，從學生熟悉的知識點出發，再講授新的知識點學生就比較容易接受；又如C語言中的順序結構程序的分析講解，可以先讓學生看一段《奔跑吧，兄弟》中雞兔同籠計算多少只雞多少只兔的視頻，然后利用其中的話題引出教學內容，以此激發學生的學習興趣，建立程序設計的思想，提出變量的定義和表達式語句的表述，這樣做能夠激發學生對知識的渴望。

（二）培養學生的自主學習能力，讓學生能發現、解決問題

以往計算機學科的教學主要是教師講授示范操作、學生模仿，這種教育方法使學生學習的主動性下降，有較強的依賴心理，還扼殺了學生學習的積極性，而研究性學習則打破了這種教育桎梏。教師要把學生培養成學習的主人，在課堂上教師就要起把控作用，把課堂變成學生的課堂，學生通過合作學習、小組討論，學會自主學習。研究性學習體現了學生在學習中的主體作用，教師只是一個引路人，指導學生如何自己學習，如上面講的C語言的例題，教師可以讓學生圍繞程序設計的思想有目的地對教材進行閱讀學習，了解具體的操作方法，再進行實踐操作，嘗試著自己去理解知識點，在這個過程中，教師僅僅是引導、鼓勵、幫助學生掌握課堂內容。

三、研究性教學方法實施的難點

（一）教學設計環節難以掌控

研究性教學的基礎是教學設計環節的把控，特別是吸引學生眼球的案例設計，而且這些案例設計必須難度適中，太難，學生完成不了；太容易，又不能激發學生的興趣，同時，這些案例還應該有利于知識的學習和積累。因此，教學設計環節非常重要，而教師自身積累的實際問題和案例有限。所以要做好研究性教學，就需要教師多接觸實際工作，提高自身的學術研究水平，在平時多注意積累案例。

（二）教學實施過程和評價方式難以掌控

研究性教學方式的建立可以使學生的學習過程充滿摸索和創新的機會，教師提出問題后，學生利用網絡平臺進行討論，在討論過程中，教師的指導直接影響著教學過程的質量與效率，特別是學生在不熟悉新課內容的情況下，教師的引導作用就顯得舉足輕重。最后是教學的評價，可以是教師評價、小組評價、自己評價相結合，計算機學科的作業跟其他學科不一樣，書本作業較少，上機直接操作，我們在上課過程中，一般都是以小組形式來完成，評價出最佳組別和最佳個人，而且像Photoshop這種學科沒有標準答案，有時學生創作出的作品可能會超出教師原有的知識積累，因此怎樣從眾多學生的作品中評選出最佳作品，對教師的知識、經驗和工作能力都提出了更高的要求。

計算機學科的教學主要依賴的教學工具是計算機，這也為我們開展研究性學習提供了充足的支持，學生在課前可以通過電子圖書館、數據庫、網絡平臺等搜索查詢資料，對研究性學習中的四個理念：活動性、生活性、民主性、合作性做出很好的詮釋。

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