探討技工院校英語教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生，世界上的知識(shí)學(xué)習(xí)形式和傳播模式都產(chǎn)生了極大的變化，于是技工學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該通過有所創(chuàng)新來提高質(zhì)量。當(dāng)前技工學(xué)校在英語教學(xué)中遇到了一些瓶頸，例如學(xué)生生源基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教學(xué)方法不得當(dāng)；教師教育方法過于傳統(tǒng)，沒有結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)；學(xué)校的教學(xué)設(shè)施落后，缺乏資金投入等，都影響著技工學(xué)校英語教學(xué)水平的提高。從這些背景出發(fā)，探討技工學(xué)校英語教學(xué)的創(chuàng)新，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；英語；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0126-02

隨著我國(guó)加入全球化進(jìn)程的加快，國(guó)外的人才和技術(shù)越來越多地涌入了我國(guó)，我國(guó)國(guó)民也越來越多地走出國(guó)門，這就使作為國(guó)際通用語言的英語的使用機(jī)會(huì)大大增加。在技工學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才方面，學(xué)生在就業(yè)時(shí)很多企業(yè)會(huì)要求其具有一定的英語能力，這就對(duì)技工學(xué)校的英語教師提出了挑戰(zhàn)，技工學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)創(chuàng)新研究，以滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生的要求。

一、技工學(xué)校的英語教學(xué)

技工學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展和高考擴(kuò)招的現(xiàn)狀影響，我國(guó)南方沿海等地區(qū)出現(xiàn)了工人荒的問題，這就為技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。為了更好地提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，技工學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高勢(shì)在必行。英語是國(guó)際通用語言，在各行業(yè)均有廣泛的應(yīng)用，小到工具的使用說明書，大到翻譯都需要學(xué)生具有一定的英語水平，而技工學(xué)校的學(xué)生如果具有良好的英語水平，加上良好的專業(yè)技能，定能提高學(xué)生自身的就業(yè)廣度和寬度，并打響學(xué)校的知名度，可謂是一舉多得。

二、技工學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

技工學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提升，一直是技工學(xué)校的工作重點(diǎn)和難點(diǎn)，英語作為一門國(guó)際通用語言，其語法、單詞都與漢語差別較大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來困難重重，本節(jié)梳理了英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)弱

到技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)是中考或高考失利而來的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、能力、基礎(chǔ)較于大學(xué)生而言均稍遜一籌，在這種情況下就會(huì)看到技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，這體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）英語單詞詞匯量低；（2）學(xué)生的英語語法知識(shí)欠缺，對(duì)稍難點(diǎn)的從句知識(shí)理不清頭腦，英語閱讀能力差，特定語試不懂；（3）英語學(xué)習(xí)方法不正確，采取死記硬背的模式，對(duì)英語的規(guī)則不了解；（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的成就感不足，難以對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難提高英語的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，英語教學(xué)可以采用新興的教學(xué)模式，可是目前技工學(xué)校教師的教學(xué)方法過于陳舊，具體問題有以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)方法采用與高中類似的方式授課，注重教學(xué)內(nèi)容的完成情況，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度。技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，從另一個(gè)角度可以理解為對(duì)初高中英語教學(xué)模式不是十分適應(yīng)，如果技工學(xué)校還堅(jiān)持采取這種教學(xué)方式，往往會(huì)起到事倍功半的效果。（2）技工學(xué)校英語成績(jī)的考核模式以單詞詞匯量和語法知識(shí)考核為主，長(zhǎng)此以往就是培養(yǎng)“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)難以提高。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)施支持力度不夠

英語教學(xué)的創(chuàng)新離不開學(xué)校的支持，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，教師若想采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段必須有學(xué)校的支持。（1）學(xué)校的硬件設(shè)備應(yīng)該滿足英語教學(xué)創(chuàng)新的需要；（2）學(xué)校的軟環(huán)境也應(yīng)該是支持教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的氛圍；（3）學(xué)校的教材應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際，不能太過于偏離學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中距離感太強(qiáng)。

（四）學(xué)生缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中有畏難情緒，所以一直思考學(xué)英語究竟有用無用，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z難度高且認(rèn)為英語無用就不進(jìn)行學(xué)習(xí)了。本文認(rèn)為學(xué)校為學(xué)生提供的英語實(shí)踐環(huán)節(jié)有限，不能夠很好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性不高。

三、技工學(xué)校英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

根據(jù)技工學(xué)校英語教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐，應(yīng)該能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語能力。

（一）改變技工學(xué)校英語教學(xué)方法

英語教學(xué)模式有很多種類，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上教師可以創(chuàng)新英語教學(xué)方法，筆者認(rèn)為可以有以下幾種方法。

1.采用任務(wù)教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)方法是指教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生努力完成任務(wù)過程中幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。任務(wù)教學(xué)方法在技工學(xué)校很多專業(yè)都有施行，在英語教學(xué)中使用時(shí)需要注意的是：（1）任務(wù)難度要適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的整體水平設(shè)定，不能太簡(jiǎn)單讓學(xué)生不夠重視，也不能太難讓學(xué)生具有畏難情緒；（2）任務(wù)的設(shè)置要和人才培養(yǎng)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材相適應(yīng)，不能夠脫離教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生無從下手；（3）任務(wù)的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活或者專業(yè)，這樣能夠讓學(xué)生深刻地知道所學(xué)內(nèi)容的重要性和實(shí)用性，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；（4）采用任務(wù)教學(xué)方法時(shí)，可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤于溝通，在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，教師可以利用微課的形式，將某一篇難度適中課文的生詞、語法講解清楚，并將微課放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)參考學(xué)習(xí)。之后教師劃分學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生熟讀英文課文后自己制作一個(gè)貼合課文的情景劇，這樣一方面通過給學(xué)生設(shè)立任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，另一方面通過這種生動(dòng)的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.采用情感教學(xué)方法

技工學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)能力不是很好，所以在學(xué)習(xí)過程中具有畏難情緒，這是一種正常的情況，教師需要放平心態(tài)接受學(xué)生的基礎(chǔ)，并用情感教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生喜歡上英語課。一個(gè)受歡迎的科任老師，能夠幫助學(xué)生喜歡上一門課。（1）教師在課堂上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并積極地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，教師可以通過友好和諧的課堂氣氛，幫助學(xué)生更容易地接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒。（2）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要特別注意，可以適當(dāng)?shù)丶尤肭楦幸蛩兀瑢?duì)努力認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生、進(jìn)步較大的學(xué)生應(yīng)該給予肯定。初高中時(shí)期，技校學(xué)生很少和教師進(jìn)行溝通，一般對(duì)教師都有抵觸的情緒，技校教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其知道教師是可以交流的，并能夠通過溝通教師可以改善教學(xué)方法，以更適應(yīng)學(xué)生的要求。

3.教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入課堂中來，教師要善于利用這些進(jìn)行教學(xué)。（1）可以采取微課的方式輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)中一直是教師講述，學(xué)生難免注意力會(huì)不集中，但是通過微課視頻的播放能夠提高學(xué)生的注意力，通過多彩的課堂模式避免了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。微課還具有重復(fù)利用的功能，學(xué)生可以通過課下重復(fù)觀看微課視頻，達(dá)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的目的。例如，教師在講授課文的時(shí)候，可以把課文內(nèi)的語法內(nèi)容制作成微課，通過微課的講授方式來中和語法教學(xué)的枯燥性。（2）教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過在互聯(lián)網(wǎng)上尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻或者歌曲，來提高學(xué)生上課的興趣。

4.教師應(yīng)善于使用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行溝通

有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣，但因性格等方面的原因，不敢向教師請(qǐng)教，可以給學(xué)生提供QQ、微信或者校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式給學(xué)生和教師之間架起溝通的橋梁，以便教師更好地了解學(xué)生，在課堂上教學(xué)就能夠有所調(diào)整。此外，通過與學(xué)生的溝通，教師可以了解進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新成效如何，可以進(jìn)行教學(xué)改革的微調(diào)。很多技工學(xué)校學(xué)生在初高中階段不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因此和教師的溝通有障礙，于是學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題也不愿意問教師，通過微信加好友、建群的方式，可以方便教師和學(xué)生進(jìn)行虛擬空間的溝通，尤其教師和學(xué)生溝通時(shí)，要善于使用表情包等方式，拉近與學(xué)生之間的距離。

（二）學(xué)校為教師提供創(chuàng)新的軟硬件環(huán)境

英語教學(xué)的創(chuàng)新改革離不開學(xué)校的支持，學(xué)校應(yīng)在軟件和硬件兩方面對(duì)英語教學(xué)創(chuàng)新提供支持。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極支持教師進(jìn)行教學(xué)改革，可以設(shè)立校內(nèi)教學(xué)課題或者設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在英語教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試的教師，還可以設(shè)立流程，讓教師通過流程就可改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面，給教師提供創(chuàng)新工作的土壤；（2）學(xué)校應(yīng)該積極更新教學(xué)設(shè)備，讓教師有設(shè)備支持開展英語教學(xué)的多媒體教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓教師能夠在平臺(tái)上上傳微課；（3）學(xué)校要積極給予教師再教育的機(jī)會(huì)，可以在寒暑假期提供教師參加培訓(xùn)會(huì)議等機(jī)會(huì)，開闊教師的眼界和提升教學(xué)能力。還可以在校內(nèi)舉行教學(xué)比賽，讓成績(jī)好的教師提供課堂觀摩和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授，這樣能夠促進(jìn)教師教好英語課。

（三）學(xué)校為學(xué)生提供英語實(shí)踐機(jī)會(huì)

技工學(xué)校學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語一方面是由于其認(rèn)為英語學(xué)習(xí)無用，那么學(xué)校提供英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。（1）學(xué)校可以積極支持成立學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行英語口語和聽力等能力的實(shí)踐；（2）學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)其他專業(yè)課老師支持學(xué)生學(xué)習(xí)英語，例如可以讓學(xué)生在課上看機(jī)器的英文說明書，或者專有英語名詞，讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)的有用性；（3）積極為學(xué)生提供課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以和企業(yè)進(jìn)行校企合作，這種實(shí)踐機(jī)會(huì)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也會(huì)讓他們更加地明白英語學(xué)習(xí)的重要性，從而提高了英語學(xué)習(xí)的積極性。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新，技工學(xué)校的英語教學(xué)也逐漸顯現(xiàn)出不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的情況，筆者從技工學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析出了技工學(xué)校學(xué)生英語教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了英語教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱小梅.創(chuàng)新給技工學(xué)校的英語教學(xué)注入活力[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012（2）：242.

[2]侯琳.探討技工學(xué)校英語教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].創(chuàng)新才智，2015（1）：114.

[3]張蓉蓉.技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（13）：220.

[4]沈敏娜.技工院校英語教育創(chuàng)新教學(xué)的策略[J].職業(yè)教育，2016（2）：89.