淺析個性化教育在中職語文教學中的應用

[摘 要] 職業中學的學生學習成績較差，學習積極性不高，教師只有找到適合學生的教學方式才能提高他們學習的積極性，進而提高他們的學習成績。教育工作者經過長時間的探索和實踐發現個性化教學是一種適應職中學生發展的教學方式，因此在教學過程中教師可以大力提倡此教學方法。

[關 鍵 詞] 個性化教育；中職；語文教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0122-01

人的智力水平和年齡是不成正比的。現在學校的班級通常由后進生、中等生、優等生組成，學生之間存在一定的差異。教師在上課時有的學生能聽懂教師的講解而有的學生則聽不懂，進而導致學生間的差距越來越大，針對這種狀況教師要改變自己的教學方法，將針對一個班的集體教育改為針對一個人的個性化教育，從而重視學生的個性化發展。

一、采取個性化分層教學法，提高學生的課堂參與度

傳統教學以教師的教為中心，在課堂中教師占據主導地位，教師針對全體學生進行教學，忽略了學生個性化的發展。而新的教學模式強調以學生為中心，學生是課堂的主體，教師針對每個學生的特點進行個性化教學。在個性化教學中，不同學生的特點都可以得到展現。在職中語文教學中教師可以針對同一課文提出不同程度的問題，從而使每個學生都能參與到課堂中。例如，在《祝福》一文的教學中，教師可以提出以下幾個問題：（1）為什么用“祝福”做題目？（2）《祝福》表現的主題是什么？（3）文中說祥林嫂是窮死的，你怎樣看這個問題？（4）作者為什么沒有詳細描述祥林嫂的死？（5）文中“無聊生者不生，即使厭見者不見”一句如何理解？其中問題（1）（2）適合一般的低等層次的學生，問題（3）（4）適合中等層次的學生，問題（5）適合高等層次的學生。這樣個性化教學法可以讓不同層次的學生都參與到課堂中，學生不會因為問題太簡單或太難而厭惡學習，進而使課堂教學達到預期的效果。

二、作業的難度要有所不同

（一）平時作業

在教授完新課后教師都會布置相應的作業，一般情況下，教師是在課本或者練習冊中選擇一部分題作為學生的課后作業，這些題有的較簡單而有的則較難。部分學生對較難的問題不愿意動腦去思考，而是在別人寫完后抄到自己的作業本上。為了杜絕這種現象的出現，教師可以針對不同層次的學生布置不同程度的作業。

（二）作文

作文是中職語文教學中必不可少的。教師每個學期都會進行作文寫作的講解，同時要求學生針對不同的作文題材和要求進行作文的書寫。由于中職學生的寫作水平參差不齊，因此對作文題材的解讀程度也會有所不同，所以教師要根據學生的差異進行寫作的布置，使每個學生都能在作文中展現自己的觀點和文采，從而使學生熱愛寫作。

（三）寒暑假作業

一般學生的寒暑假作業都是由學校統一安排的。而根據個性化教學的要求，教師應該針對不同程度的學生進行不同的作業布置。中職語文的寒暑假作業可以要求學生寫一些讀后感，還可以要求學生根據自己的興趣寫一些小短文等。

三、進行個別輔導

每個班級的學生都是有一定差異的，在課堂上教師講解的內容是針對全體學生的，這些內容對優等生來說很好理解，但對后進生來講則很難理解，因此教師在課下要對后進生進行個別輔導，使他們掌握基本的知識。如果課下教師未對后進生進行輔導，后進生就很難掌握基礎的知識進而加大學生之間的差異，使后進生產生厭學的狀態。對優等生教師可以安排一些課下的知識競賽等，使他們在掌握基礎知識的同時，掌握一些課外的知識，從而提高自己的能力。

四、進行分層考試

傳統的考試是由教師進行試題編寫，由學校進行統一考核，學生的學習成果僅根據考試成績進行評判。這樣的考試即使后進生再怎么努力也體現不出來。因此，教師應該設置個性化的考試，根據不同層次的學生編寫不同層次的試卷，以此檢驗全體學生的學習成果。后進生的試卷可以簡單一些，可以是一些基礎的題目；優等生的試卷可以難一些，除了一些基礎知識外還要增加一些較難的題目以及一些課外的知識；中等生的試卷要居于難易之間，既不能太簡單，又不能太難，既要有基礎知識又要有一些稍難的題目。通過這種檢測方式，后進生可以看到自己的進步，可以發現自己通過努力也可以得高分，進而激發他們學習的興趣，使他們樂于學習，從而逐漸提高自己的成績。同樣通過這種檢測方式優等生可以看到自己的不足之處，進而知道自己掌握的知識還遠遠不夠，從而促使他們繼續努力學習，向著更高、更遠的目標不斷前進。而通過這種檢測中等生可以發現自己的長處和短處，可以明確自己努力的方向。由此可見，個性化的考試可以使各個層次的學生都得到發展。

總之，在中職語文教學中運用個性化教學法有利于不同程度學生的發展。采用個性化教學可以激發學生學習的興趣，使每個學生都參與到教學活動中，使每個學生都取得進步。因此在中職語文教學中教師要善于運用個性化的方法進行教學。

參考文獻：

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