基于工作過(guò)程的情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的研究

[摘 要] 隨著教學(xué)改革的不斷深入，在各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)中情境教學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。情境教學(xué)主要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能更加深入地掌握。主要分析了數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本概述和在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，重點(diǎn)探討了數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情境教學(xué)法。

[關(guān) 鍵 詞] 情境教學(xué)法；數(shù)控銑床；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0116-01

情境教學(xué)法是一種將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)的新的教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境時(shí)，會(huì)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以此保證高職學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。從本質(zhì)上看，情境教學(xué)也就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將場(chǎng)地設(shè)置成滿足教學(xué)要求的具體情境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性使其參與到情境教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解。數(shù)控銑床課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，要求學(xué)生具備的能力也十分復(fù)雜。因此，要加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)能力就必須重視實(shí)訓(xùn)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的實(shí)訓(xùn)情境，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，保證實(shí)訓(xùn)發(fā)揮出更重要的作用。

一、數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本概述

數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練的方式，提升學(xué)生各方面的能力。數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)規(guī)章制度和數(shù)控銑床基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，還要把握機(jī)械加工工藝、設(shè)備特點(diǎn)以及相關(guān)工種的初級(jí)工藝分析等方面的知識(shí)。另外，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)還要求學(xué)生掌握機(jī)械加工方面的知識(shí)，使其可以對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械進(jìn)行拆卸，同時(shí)掌握選用標(biāo)準(zhǔn)件的技能。除此之外，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)還要求學(xué)生能夠試讀普通的機(jī)械零件圖樣和簡(jiǎn)單裝配圖樣，對(duì)數(shù)控銑床的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行熟練的操作。綜上所述，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)十分復(fù)雜，對(duì)學(xué)生各方面能力的學(xué)習(xí)有較高的要求。

二、情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，也就是教師設(shè)置不同的情境，將教學(xué)內(nèi)容置于具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，在設(shè)置不同的教學(xué)情境時(shí)往往是在相應(yīng)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的。每一個(gè)情境教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都要與數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)保持一致，情境教學(xué)在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的課程開發(fā)

情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的課程開發(fā)要求教學(xué)必須模擬企業(yè)生產(chǎn)的方式，將企業(yè)工作的任務(wù)當(dāng)作教學(xué)的重要內(nèi)容，充分結(jié)合企業(yè)體制設(shè)技術(shù)部、生產(chǎn)制造部以及質(zhì)檢部等部門，按照固定的模式，也就是使學(xué)生從基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到產(chǎn)品工序分解實(shí)訓(xùn)，再到產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)校中就可以接觸到企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的方式，加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理的認(rèn)識(shí)。不僅如此，還需要培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)、安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等各方面的素質(zhì)，建立與之相關(guān)的考核評(píng)價(jià)體系，將最終考核結(jié)果記入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案當(dāng)中。另外，工作過(guò)程中的情境教學(xué)法比較重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己解決日常遇到的問(wèn)題，如果學(xué)生解決不了，教師和學(xué)生才會(huì)共同解決。

（二）情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)要求教學(xué)考核必須按照工廠的考核方式進(jìn)行考核，以此了解學(xué)生的上下班出勤等情況。按照工廠的管理方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。在工作中，將加工、保證人身和機(jī)床安全、對(duì)相關(guān)設(shè)備和工具進(jìn)行及時(shí)的清點(diǎn)，將責(zé)任劃分到個(gè)人，把學(xué)生落實(shí)責(zé)任的實(shí)際情況與成績(jī)考核直接掛鉤。另外，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，還必須模擬工廠企業(yè)的相關(guān)體制，設(shè)立專門負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)部，按照技術(shù)要求的具體規(guī)定完成圖紙的制作。不僅如此，還需要設(shè)立生產(chǎn)部，生產(chǎn)部的設(shè)立目的主要是保證產(chǎn)品的加工制作。學(xué)生在得到加工圖紙后，首先會(huì)分析零件的圖紙，然后再確定工藝和安排加工的方案，在加工工件的過(guò)程中必須保證生產(chǎn)的效率。除此之外，還必須設(shè)立質(zhì)檢部，最大限度地保證產(chǎn)品達(dá)到相關(guān)規(guī)定的要求，對(duì)其中不符合要求的產(chǎn)品要及時(shí)返回生產(chǎn)部，說(shuō)明不符合要求的原因，并要求其改正加工的方法。

總而言之，情境教學(xué)法在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有十分特殊的作用，采用情境教學(xué)的方法進(jìn)行具體情境的創(chuàng)設(shè)，可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，情境教學(xué)需要滲透在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。這種教學(xué)方式能夠使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，對(duì)營(yíng)造活躍的課堂和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有十分重要的意義，在這一過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)技能也會(huì)獲得提升。

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