中職財會課堂之角色扮演法引入

[摘 要] 財務會計是中職學校的一個熱門專業，從當下中職財會課堂教學現狀入手，引出了運用角色扮演法的重要意義，并分別針對角色扮演法的含義、運用角色扮演法的策略進行了分析，希望能夠達到全面提高中職財會課堂教學質量的效果。

[關 鍵 詞] 中職學校；財會專業；角色扮演法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0108-01

盡管近幾年中職學校生源質量正在穩步提高，但是客觀而言，大部分進入職校的學生基礎理論知識薄弱，學習習慣較差。財會專業教師如何采取行之有效的教學方法，幫助學生一點一滴進步是一個至關重要的議題。角色扮演法的引入，是轉變當下中職財會課堂教學不利局面的一個有效突破口。下面，本文就針對這種方法在財會課堂運用的相關問題展開以下具體分析。

一、中職財會課堂教學現狀以及引入角色扮演法的重要意義

財務會計課程涉及大量基本業務理論知識、賬務處理知識以及計算知識，不僅對學生的理論理解能力提出了很高要求，對計算能力也提出了很高要求。對基礎理論知識薄弱、學習方法不當的中職學生而言，財會課程無疑是一個不小的挑戰。而教師沒有從中職學生學習實際情況出發，要不是“只說不練”，要不就是搞“背”多分，學生沒有投入課堂學習活動之中。從現階段中職財會課堂教學目標的完成度來看，教學效果遠不如預期。學生是課堂教學的主體，人人都是課堂的參與者，將角色扮演法引入財會課堂是大勢所趨。

二、角色扮演法的基本含義

角色扮演（Role-playing）是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環境中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。它是在培訓情景下給予受訓者角色實踐的機會，使受訓者在真實的模擬情景中體驗某種行為的具體實踐，對受訓者了解自己，改進提高具有重要意義。

三、中職財會課堂引入角色扮演法的策略

（一）服務過程中之會計角色扮演

從財會課程的本質屬性而言，會計是學生扮演最頻繁的一個角色，也是必須扮演的一個角色。絕大多數學生今后步入工作崗位都離不開這個角色，因此會計角色扮演應當是最為常見的。教師可以要求學生扮演會計一職，代入這個角色去處理工作過程中出現的問題。這不僅可以幫助學生明確會計的職業與義務，還能促使學生在核算過程中提高對會計業務發展和變化的認識。

《應收賬款》一節教學過程中，我設計了這樣一個思考題：你是T企業的一名會計，已知今年第二季度T企業銷售產品一批，價目表標明售價（不含稅）40000元，商業折扣條件為10%，現金折扣條件為3/10、2/20、N/30，客戶于第16天付款。增值稅率17%。請計算應收賬款的入賬金額為多少元。我要求學生將自己代入會計角色，盡快給“總經理”上報正確金額，并比一比，哪個聰明的“會計”可以最先計算出金額。這大大提高了學生的參與積極性，同時也鞏固了《應收賬款》相關教學內容。

（二）概念教學中之銀行角色扮演

概念教學是中職財會課程不可缺少的一個部分，為了幫助學生深入理解那些專業名詞，引入角色扮演法是非常有效的。

《應收票據貼現的核算》教學中，我發現很多學生對“貼現”這個概念的理解還存在很大問題，盡管教材用“未到期”“轉讓”“貼現利率”這樣的專業名詞進行了詳細解釋，但是學生還是很難理解。我要求學生試著將自己代入銀行的角色，思考銀行是否愿意在無利可圖的情況下給一個毫無關系的人換錢？學生馬上回答：當然不愿意了，至少要收取一些換錢的勞務費吧。我又接著說道：這種所謂的勞務費其實就是貼現利息。這樣一轉化，學生學會了站在銀行的立場上去思考相關問題，順利理解了“貼現”這個概念。

（三）業務流程中之分組角色扮演

在一些比較復雜的業務流程講解中引入分組角色扮演，將會取得事半功倍的教學效果。

《委托加工物資的核算》這一節涉及很多復雜的業務，為了將各個業務環節清晰、明確地展示在學生面前，我要求學生分成四個大組，第一組扮演會計，發出材料委托別人加工，第二組扮演將材料運往加工企業的運輸單位，第三組扮演加工單位，第四組扮演運回加工材料的運輸單位。這個分組角色扮演過程中，學生既要各司其職又要緊密配合，在我的提示與引導下，學生井然有序地完成了委托加工物資的發料、運輸、加工、入庫工作，復雜的委托加工物資核算難題迎刃而解，學生享受到了極大的學習成就感。

中職人才是社會主義現代化建設的重要力量，將角色扮演法引入中職財會課堂，對優化中職人才培養目標具有積極意義。組織中職財會課堂教學活動的過程中，教師應當有效運用角色扮演法激發學生參與專業課程學習的興趣，促使學生擺正自身與課堂教學之間的關系，喚醒學生的課堂主體意識，從而讓沉悶枯燥的專業課課堂變得活潑生動。

參考文獻：

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