中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法微探

[摘 要] 培養(yǎng)綜合型的人才在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，對內(nèi)科護(hù)理的整體提升有著重要的意義，這不僅是內(nèi)科護(hù)理專業(yè)技能的要求，更是現(xiàn)代社會(huì)對健康的呼喚。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，邊緣學(xué)科迅速崛起，內(nèi)科護(hù)理學(xué)作為臨床護(hù)理的核心內(nèi)容更是承擔(dān)著重要的任務(wù)，內(nèi)科護(hù)理學(xué)所要掌握的知識(shí)很廣泛，所涉及的內(nèi)容也很多，因此要加強(qiáng)內(nèi)科護(hù)理整體學(xué)生的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)就要從學(xué)習(xí)上開始。從教學(xué)方法和技能方面分析如何去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 內(nèi)科護(hù)理；自學(xué)能力；中職

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0107-01

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的

自學(xué)能力是一個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，是學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生能夠具有創(chuàng)造性思維以及適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求。中職學(xué)生所必備的基本技能就是要熟練地掌握專業(yè)性的學(xué)科知識(shí)，因此在專業(yè)課和基礎(chǔ)課的大量沖擊下，他們很難馬上適應(yīng)，因此引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自我反思，是加強(qiáng)學(xué)生輔導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強(qiáng)自信的有效途徑。我們在教授學(xué)生的時(shí)候更多的是對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，教授給學(xué)生的是一些理論知識(shí)，并非專業(yè)技能，但是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)一定要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中更是如此，要對所學(xué)的知識(shí)做到精益求精，因此更加需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，去查閱文獻(xiàn)資料，去理解理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的對策

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且具有內(nèi)在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)候，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件快樂的事情，才能真正地去享受學(xué)習(xí)，因此在培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，當(dāng)中職學(xué)生所面對繁重的專業(yè)課程的時(shí)候，一定會(huì)產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)，這個(gè)是一種正常的現(xiàn)象，當(dāng)這種情況發(fā)生的時(shí)候，教師一定要在上課時(shí)，結(jié)合教育教學(xué)，組織安排好課堂學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、開展積極的探索，同時(shí)教師還要積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過循序漸進(jìn)的教育原則，對所面臨的困難有一個(gè)整體的把握，評價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)，也要融入鼓勵(lì)和贊美式教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的思維深度和廣度，讓每個(gè)學(xué)生都能感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，才能在自己的心里有一定的譜，才知道自己薄弱的地方在哪里，內(nèi)科護(hù)理專業(yè)需要結(jié)合其他的一些基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等，因此在引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓他們自己查閱一些資料，教師在課前也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要參考的一些書籍，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的查閱資料。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主人和自主獲得知識(shí)的接受者，教師需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，對重點(diǎn)知識(shí)做到教師講解，加之學(xué)生自學(xué)的方式，相互結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。比如說教材中明確的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)。但是對一些難題來說，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極合作探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論和交流得出結(jié)論。教師還應(yīng)該對不同學(xué)生的不同接受能力，進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)，真正地做到因材施教的教育原則，讓學(xué)生能夠感受到自己被關(guān)注，從而更大地激發(fā)學(xué)生對教師的喜愛和對內(nèi)科護(hù)理這門課程的熱愛。

三、中職內(nèi)科護(hù)理應(yīng)該提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，教師所講述的永遠(yuǎn)是一些理論性的學(xué)科知識(shí)，但是我們都知道中職的最大特點(diǎn)就是專業(yè)性強(qiáng)和可操作性強(qiáng)，因此護(hù)理學(xué)科要真正地做到和其他學(xué)科能夠更好地相互滲透和交融，把各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互融合，才能形成系統(tǒng)化的理論知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)聯(lián)系起來，找到方法來提高學(xué)生的自我總結(jié)和獨(dú)立建立學(xué)習(xí)系統(tǒng)的能力。例如，在講解完冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行探討和研究，對實(shí)踐的過程和結(jié)果進(jìn)行分析，對心絞痛和心肌梗死等疾病進(jìn)行對比，總結(jié)它們的共同之處，在這個(gè)過程中，教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，多去查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生結(jié)合日常所講的一些理論性知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并說明自己的理由，通過這樣的理論分析再加上實(shí)踐研究，學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)過程中不斷鞏固和深入學(xué)習(xí)知識(shí)，才能真正地將知識(shí)內(nèi)化于心。

總之，我們衛(wèi)生系統(tǒng)部門對中職學(xué)生的要求也越來越高，只有不斷地提升自我才能適應(yīng)逐漸發(fā)展和變化的新社會(huì)。同時(shí)還要改進(jìn)教學(xué)方法，讓教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，通過教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，來讓學(xué)生能夠真正地掌握自學(xué)的技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，從而為我們的社會(huì)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的專業(yè)型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林愛琴，鄧雙全.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)模式在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的應(yīng)用[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

[2]唐璟，吳靜，李小潔，等.互動(dòng)式教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（9）.

[3]范文鑫.內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及處理方法[J].全科護(hù)理，2014（5）.