淺談分層教學法在跆拳道教學中的應用

[摘 要] 跆拳道是我國傳統武術中的重要內容，有著深厚的文化底蘊與廣泛的群眾基礎。隨著我國改革開放的不斷深入，人們的物質生活水平與精神文化需求日益提高，跆拳道也成為人們學習鍛煉的重要內容，國家在各大高校開展了跆拳道教學。探討了分層教學法在跆拳道教學中的應用，以供借鑒，希望能提高學生的跆拳道水平。

[關 鍵 詞] 跆拳道教學；分層教學；教學任務

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0099-01

隨著我國經濟的發展，人們對自身素質的要求越來越高，擁有深厚文化底蘊的跆拳道，在新時期有著廣闊的發展前景。我國在各大高校的體育教學中融入了跆拳道教學，但由于學生自身的差異性特點，導致跆拳道教學在實際的教學過程中并沒有發揮出應有的作用，因此，教師應對跆拳道進行分層教學。

一、分層教學的研究理論

（一）跆拳道教學的現狀分析

由于高校學生在身體素質上存在巨大差異，導致我國高校跆拳道教學的開展不盡理想，存在教學效果欠佳的狀況，加之教師數量的限制，跆拳道教學中出現學生接受效果不理想與教師傳授的跆拳道知識無法滿足學生需求的現象。部分學生的跆拳道基礎較差，在教學過程中，對教師講解并傳授的內容感到吃力，未能將當堂課程中教師所傳授的知識及時消化，在長期的學習過程中，逐漸對跆拳道的教學失去興趣。另外，部分學生對跆拳道知識有初步的認識，甚至可以熟練地掌握，但教師的教學始終面向全體學生，代表著全體學生的利益，因此，教師傳授的跆拳道內容無法滿足該部分學生對跆拳道學習的渴望，導致此部分學生處于原地踏步的狀態，沒有實質的進步[1]。

（二）分層教學的含義

分層教學的指導思想是實現全面的素質教育，其目的是為提高學生能力，以區分對待學生的學習為出發點，在教學內容與教學目標上始終具有一致性，從而在根本上調整忽視學生身體素質與興趣愛好的特點進行教學的局面。分層教學中每一層次都具有極強的科學性。經大量實踐表明，分層教學運用于體育教學中是一套行之有效的教學方法，具有較強的實用性與可操作性。

二、分層教學的應用必要性、具體實施及注意事項

（一）必要性

我國目前的跆拳道學習人數正不斷增加，但跆拳道的教學方式仍然處于不斷發展、不斷改進的過程中，例如，跆拳道實行統一的教學方式、統一的教學內容，學生對跆拳道的掌握程度不盡相同，部分學生完全沒有跆拳道基礎，而有些學生已經達到了跆拳道黑帶，這就會在教學中產生以下問題：高水平的學生在學習中未能得到應有的提高，而低水平的學生對學習感到十分吃力，操作困難，進而對學習跆拳道失去興趣。因此，我國跆拳道教學模式應進行一場深刻的變革。

（二）具體實施

1.首要任務——對象分層

分層教學的首要任務是對學生的分層。在開展跆拳道教學之前，教師應根據學生身體素質、接受能力等具體差異將學生劃分為不同層次，以便教學的開展，否則可能由于個體差異產生矛盾，令跆拳道教學無法開展或開展不順利。因此，有必要運用分層教學的方式來化解這種不利因素。教師應在第一次的跆拳道教學之前，對學習跆拳道的學生進行知識掌握的測試，根據學生考試成績的不同，將學生分為不同層次進行教學[2]。

2.次要任務——目標分層

教師向學生傳授跆拳道知識時，由于上課時間是固定的，學生對跆拳道知識的接受程度是有限的，不同層次的學生接受能力也不同，所以教師在設置教學目標的時候應考慮此問題，根據學生理解、接受能力的不同，將教學目標設置為不同層次，以適應學生的不同需求。對各層次的學生提出有差別的教學目標，充分考慮學生自身能力的不同，充分調動學生的學習潛力。

3.關鍵任務——內容分層

在做好對象分層與目標分層后，教師應著手準備跆拳道的教學內容，這一內容應根據學生學習并掌握跆拳道的熟練情況來確定，并在操作中根據實際情況不斷調整教學內容。

（三）注意事項

根據學生的身體素質、能力水平、性格特點與接受能力的差別，在跆拳道教學中開展分層教學，根據上述各項標準的不同將學生劃分為不同的層次。教師根據相應的教學內容，對處于不同層次的學生提出差異化的學習任務與學習目標，最后進行差異化的評分考核，令各層次的學生都能在自身基礎上得到進步與提高。

總之，通過分層教學的方法，根據學生自身實際水平將學生劃分為不同的層次進行跆拳道學習，使不同層次的學生都獲得了對跆拳道的有效學習，大大提高了學習的效果，使全體學生都獲得了進步。相比于統一的教學方式，分層教學具有明顯的科學性，應廣泛地融入我國其他課程的實踐中，使分層教學發揮更大的教學效果。

參考文獻：

[1]孫尊航.論分層教學法在跆拳道教學中的應用[J].湖北科技學院學報，2013（3301）：112-113.

[2]劉華勝，龐鑫.簡論分層教學法在跆拳道教學中的應用[J].運動，2015（18）：86-87.