職業院校專業建設的思考

[摘 要] 專業是職業院校人才培養的載體，專業建設的水平直接影響人才培養的質量，通過對專業設置、專業人才培養方案制訂與課程開發、專業師資隊伍的建設、專業實踐教學環境的建設、專業教學質量的提升等影響專業建設水平的五個方面統籌考慮，有針對性地采取一些措施，保證專業更能符合社會和企業需求，提升專業的建設水平。

[關 鍵 詞] 專業設置；人才培養方案；師資隊伍；實踐教學環境；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0074-02

專業是職業院校人才培養的載體，是職業學標準化辦學方向和特色的體現。職業院校專業開發與建設的水平體現該專業滿足社會經濟和企業發展的需求程度，是推動職業學校可持續發展的重要動力，決定著職業院校存在的意義和生命力。因此，如何搞好專業建設是所有職業院校提高辦學水平的重要基礎。

一、專業設置

（一）科學技術的發展趨勢

當今社會的科技和經濟發展速度很快，老的產業或被淘汰或不斷升級，新的產業不斷涌現，需要新的專業人才，由于人才培養的周期性，專業的設置和培養往往會落后于社會經濟的發展，職業院校培養的學生直接服務于社會經濟建設，職業院校必須研究科學技術和產業的發展趨勢，在專業設置上要有一定的前瞻性，保證培養出的學生能真正滿足社會和企業的需求。

（二）國家的產業政策

每個國家都會依據具體的國情制定符合本國發展需要的產業發展政策，且隨著科技和經濟的發展，產業政策也在不斷修改和調整，產業政策體現了國家對各產業的引導作用，是企業發展的風向標。也是地方政府制訂本地區產業規劃的依據。國家的產業政策也是職業院校發展的風向標。

（三）地方政府的產業規劃

職業院校直接服務于地方經濟，為本地企業服務，本地區的產業規劃直接影響產業發展方向和企業布局。職業院校在專業設置時一定要從地方政府制訂的產業規劃出發，結合本地區社會和經濟的發展現狀，合理設置自己的專業，為本地區的經濟社會發展服務，也能使專業得到健康持續的發展。

（四）本地區的職教發展現狀

一個地區往往有多所職業院校，這些學校有自己的特色和優勢，承擔著不同類型專業人才的培養任務，一個學校專業的設置要符合學校在本地區職業教育的分工。職業學校根據自己學校的基礎和特點，對學校培養的學生要有準確的定位，既要根據本地區人才需求進行專業的設置，也不要一味跟風。要研究產業的特點，找出本校與產業的最佳結合點，設置既要符合社會需求，又要體現學校辦學特色的專業。

二、人才培養方案的制定和課程的開發

（一）社會和企業的人才需求

制訂人才培養方案要廣泛開展社會調查，注重分析和研究本地區經濟和產業發展的新情況、新趨勢，努力使人才培養方案體現社會和企業需求的多樣性和多變性，根據實際需求情況確定人才培養目標、人才培養模式、教學內容與教學方法，遵循教育教學規律，解決好社會需求的動態性和多樣性與教學目標穩定性的矛盾。

（二）能力培養為主線

以培養具有“核心職業素質”和“核心職業技能”的高素質技能人才為主線制訂人才培養計劃，從專業建設入手，根據技能人才的培養規格要求，確定課程設置及相應的課程體系。注重基礎理論實用性，以夠用為度，強化技能的培養，專業課程教學要加強針對性、實用性和操作性。

（三）一體化教學模式進行課程開發

制訂人才培養方案要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合。加強實踐教學環節，在調研論證的基礎上，進行課程整合和重組，積極開展一體化課程的開發，建設一體化教學資源庫，打造一體制化教學環境，形成一體化教學課程體系，積極開展一體化教學實踐，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，提升教學的實效性。

三、專業師資隊伍的建設

（一）師資隊伍的規劃

分析專業師資現有情況，根據專業的建設目標和要求，對教師隊伍的專業方向、年齡、學歷、職稱結構、教科研能力、一體化師資等要求提出建設目標，并以此為依據，對師資隊伍進行科學規劃，并制訂出相應的師資建設計劃，分步實施。

（二）師資的來源

學校要多渠道、多途徑引進專業建設所需人才，可從高校、科研單位、企業、海外留學歸國人員中，吸引具有先進職業教育理念、豐富生產一線實踐經驗、出色專業技術能力的技術專家和高技能人才來校擔任教師和參與教學管理，并在資金、政策、用人機制等方面提供保證。同時積極挖掘學校內部潛力，通過校本培養或從各級各類技能大賽獲獎選手中選聘人才，加速師資隊伍的建設。

（三）師資的培養策略

學校要根據師資隊伍建設目標，制定切實可行政策，鼓勵教師成長成才。除嚴格執行教育教學主管部門制定的優秀人才培訓及獎勵制度外，學校內部也要為教師的成長制定激勵機制，為優秀教師的成長在資金、時間、空間、人力等方面創造條件。成立名師或大師工作室，讓名師以點帶面，形成優秀的教學團隊，帶動整個師資隊伍水平的提高。學校建立教育教學專項獎勵基金，對優秀教師和各類教學科研成果進行獎勵。

四、專業實踐教學環境的建設

（一）小步快跑

職業教育是培養高技能人才的教育，對實訓設備的投入和實訓環境建設要求很高，各校在實訓基地建設時可遵循小步快跑的原則，不僅可以避免一次性投入太大造成學校資金困難，更主要的是可以根據專業建設目標的動態調整情況，逐漸投入和購進新的設備，更好地為專業建設和人才培養服務，保證專業建設的可持續性。

（二）自己改造

職業院校在專業建設中，由于技術不斷進步和資金的限制，不可能保證所有的設備均能跟上專業發展的要求，各學校可根據專業的建設要求和實訓教學的需要，組織專業教師對原有的設備進行改造，使原有的設備滿足新的教學要求，這樣不僅節約了資金，更能提升專業教師能力。

（三）校企合作

對一些定制班、冠名班的專項能力培養所需實訓室，可加強校企合作，共同制訂建設方案，所需專項設備可要求企業贈送，或由企業和學校一同投入，或與企業合作共同開發研制。

（四）企業環境的利用

有些新型專業的實訓要求高，設備昂貴，由學校投入建設實訓室比較困難，可與相關企業合作，將學生安排到企業進行實訓教學，利用企業的設備和環境，保證實踐教學的需求，降低辦學的成本。

（五）做好規劃，適度超前

實訓室建設規劃要適度超前，既要保證當前實訓教學的需要，也要為專業后續發展和不斷提升留有空間。

五、專業教學質量的提升

（一）教學資源庫的建設

建設專業課程的教學資源庫，并利用信息技術進行整合，實現優質教學資源共享，豐富教師的教學手段和教學方法。教師根據學生的實際情況和教學目標，調整教學策略，利用資源庫中素材資源來進行二次開發，提高了工作效率和教學效果。搭建網絡學習平臺，通過平臺學生可利用資源庫提供的豐富的學習資料自主學習，拓展學生學習空間和時間，并且滿足學生個性化學習和終身學習的需要。各種開放式的專業教學資源庫的建設不僅可以滿足在校生自主學習，也可滿足社會學習者學習、培訓的需求。

（二）教學質量評價的實效性

職業教育不同于普通教育，由于教學內容、教學方式、教學環境的多變性，教學質量的評價應多元化、多方位、全過程進行評價。建立社會、學校、企業、家庭共同參與的多元化，對學生在社會活動、學校學習和生活、企業實踐、家庭生活等多方位，對學生的學習思想、態度、情感、過程、結果的全過程的評價體系，提高教學質量評價的科學性和實效性。

（三）技能大賽的引領

通過各級各類技能大賽指導相關專業的建設與發展，調整專業課程設置，改變教學方法，引領整個職業院校的教學改革和技術創新，以適應經濟發展趨勢。同時引領職業院校重視技能訓練，提升技能教學的規范。

（四）注重綜合職業能力的培養

職業學校育人的宗旨是立德樹人，職業學校在提高學生的專業知識和職業技能的同時，更應該加強對學生職業素質的塑造，通過在校園中引入企業文化，在實踐教學中按企業的生產要求和制度進行教學和管理，把學生培養成具有良好綜合職業素質的高技能人才。

專業建設是一個系統工程，需要職業院校從社會需求出發，根據專業建設的規律，以學生的發展為中心，以校企合作為基礎，統籌規劃，長期努力，并在實踐中不斷探索、不斷調整，注重專業的內涵和文化建設，持續發力，使專業建設水平不斷提高，更好地滿足社會和企業的需求。

參考文獻：

[1]羅秀.網絡教學資源庫建設的思路和方法[J].中國市場，2007（22）.

[2]周研.淺談職業教育師資隊伍建設[J].職業，2016（28）.