中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策

[摘 要] 中職教學更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，但是在會計教學方面呈現(xiàn)出來的教學狀況卻讓人擔憂，針對中職會計教學的發(fā)展現(xiàn)狀提出有關(guān)策略，希望對中職會計教學能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計專業(yè)；教學現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0072-01

一、中職會計專業(yè)教學的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思想觀念問題

會計專業(yè)的教學內(nèi)容更適用于日常工作，會計專業(yè)的專業(yè)性更強，但是我國教育受應試教育的影響，在教學的過程中無法及時轉(zhuǎn)變教學模式與教學理念，所以會計專業(yè)的有關(guān)教學內(nèi)容只停留在了普通的書面講解方面不能對學生的知識儲備進行拓展，教師的教學觀念不能順應國家課程改革的新要求，教學過程中教師沒有做到發(fā)展創(chuàng)新。社會上對中職教育存在一定偏見，這樣不利于教師教學活動的順利開展。

（二）缺少相應的實際操作

我國教育受應試教育的影響，教學方式大多停留在對理論知識的講解方面而忽視了學生的實際操作，使學生不能及時將學到的知識進行消化吸收，不能將課上的理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用。如果教師對學生的教學只停留在對學生理論知識的講解上，那學生走進社會時不能將學到的知識更好地應用于自己的工作中。目前，社會上存在的普遍現(xiàn)象就是中職院校畢業(yè)的學生在求職的時候發(fā)現(xiàn)自己在學校中學到的知識并不能應用到工作中，出現(xiàn)了知識與工作脫節(jié)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是教師在安排教學內(nèi)容時過于注重理論知識而忽略了學生的實際動手能力，所以才導致學生在工作之后不知所措。

（三）實際操作時間安排不合理

部分學校在會計專業(yè)教學的過程中安排模擬實驗，但是實際操作的時間十分不合理。學校安排學生先進行理論知識的學習，在理論知識學習的過程中卻不給學生安排實際的操作。這樣導致學生不能將學到的知識更好地應用于實際工作之中而且學生在大腦中不能對理論知識產(chǎn)生直觀的印象，那么學生的遺忘速度會更快。此外，學校將實際的操作課安排在學期的最后導致學生學到的理論知識與實際操作嚴重脫節(jié)，學生不能將兩者有效地聯(lián)系在一起。學校應該將理論知識的講解課與學生的實驗課進行有效整合，讓學生在了解理論知識的同時完成實際操作并通過實際操作對理論知識加以鞏固。

（四）教師實踐經(jīng)驗匱乏

在會計專業(yè)的教學中不能依靠紙上談兵，更重要的是要讓學生在實踐中不斷加強個人的素養(yǎng)，但是部分教師的實踐經(jīng)驗卻十分匱乏，教師在日常的工作中過于注重增加理論知識的儲備而忽略了對實際操作能力的提高，這就導致學生在進行實操作時教師不能給予指導性的意見，學生的實際操作能力只能在原地踏步。

二、中職會計專業(yè)教學對策

（一）提高教師素質(zhì)

會計教學質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低，所以教師要不斷增加知識儲備。由于中職學校對教師的要求較低，部分教師沒有經(jīng)過嚴格的培訓就直接入職，教師沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗所以在教學過程中難免會出現(xiàn)對學生情況不了解、教學活動不能順利開展等問題，所以學校在組織教師入職之前應該先對教師進行嚴格的培訓，并在培訓過程中確立嚴格的考核機制。在考核的過程中還要不斷完善獎懲機制，教師在考核過程中沒有通過學校確立基本標準就要面臨淘汰，對表現(xiàn)突出的教師應給予一定的獎勵，從而激發(fā)教師的學習熱情并增加教師的危機意識，促進教師不斷完善自己的教學理念。在提高教師教學水平的同時還要提高教師的道德素質(zhì)，因為部分教師在工作中太追求功名利祿沒有把學生的發(fā)展放在工作的中心位置。學校應該組織教師進行集體素質(zhì)教育講座，讓教師在聽講座以后不斷提高個人的道德素質(zhì)進而能更積極主動地投入到工作中。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學模式

教師在課上對學生的教學方式嚴重阻礙了學生的思維發(fā)展，所以教師在教學過程中應該注重教學方法的使用，加強學生發(fā)散性思維的鍛煉。在傳統(tǒng)課堂上，教師為了完成教學任務，將知識點傳授給學生，學生在這過程中漸漸喪失了自我思考的能力，在思考問題方面產(chǎn)生了依賴心理，并產(chǎn)生了思維定勢，對問題沒有創(chuàng)新的想法并在有的時候不能將自己的想法表達出來。所以教師在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變教學模式更新教學理念，把傳統(tǒng)意義上的教師授課改為學生講課，教師將全班學生分為幾個小組并給不同的小組安排不同的教學任務，小組內(nèi)的成員分工合作并選出一名代表對小組準備的內(nèi)容進行統(tǒng)一講解。這不僅激發(fā)了學生的學習熱情還提高了學生的參與度，讓學生能更加積極主動地投入到學習當中。教師以小組合作形式對教學內(nèi)容進行試講的方式，鍛煉了學生的表達能力與團隊合作的能力，使學生更加適應未來社會的發(fā)展要求。

（三）提高學生的實踐能力

學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識與實際操作脫節(jié)的現(xiàn)象，學生在面臨就業(yè)時發(fā)現(xiàn)自己的理論知識根本不能應用于實際的工作中，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應該在日常的教學活動中不斷增加實踐教學的內(nèi)容，提高學生的動手能力。

總之，中職院校十分注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，會計教學也應該緊追學校發(fā)展腳步，不斷提高學生的動手能力，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻：

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