中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研究

[摘 要] 作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)在中職學(xué)校中是其教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。從現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，能看出中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著較多的問題。想要提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就必須要保證學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)有學(xué)習(xí)興趣。因此針對在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析研究，希望能以此激發(fā)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0071-01

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入情感因素

中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要注意對學(xué)生情態(tài)態(tài)度予以關(guān)注，如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候只是將其當(dāng)做一門簡單的學(xué)科，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對數(shù)學(xué)知識(shí)提不起興趣。因此中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中需要有情感地融入，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位的是學(xué)生，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。如果數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)厲，可能就會(huì)造成學(xué)生與教師之間不能進(jìn)行良性溝通，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果就會(huì)差強(qiáng)人意。因此筆者在日常教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候盡可能地注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如在進(jìn)行概率這一概念教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)提前問學(xué)生：“在日常生活中是否有見到過買彩票的現(xiàn)象？感覺彩票中獎(jiǎng)的概率高嗎？”讓學(xué)生與自己之間的距離切實(shí)地拉近。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境觸發(fā)學(xué)生好奇心

為了在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生對新生事物的好奇心，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注意營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，采用情景式教學(xué)，保證學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行思考。當(dāng)然教師也要注意設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的教學(xué)問題，如果教師設(shè)計(jì)的問題過于復(fù)雜，學(xué)生很有可能難以回答，或者設(shè)計(jì)的問題過于簡單，學(xué)生在回答的過程中不進(jìn)行思考，這兩種問題對于教學(xué)的意義都不大。如在進(jìn)行一元一次函數(shù)教學(xué)的過程中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：“手機(jī)是大家都使用的通訊工具，那么現(xiàn)在什么樣的手機(jī)業(yè)務(wù)最受學(xué)生的歡迎？眾多業(yè)務(wù)中最實(shí)惠的是哪一項(xiàng)？”利用學(xué)生有手機(jī)、喜歡手機(jī)這樣一個(gè)心態(tài)，將其注意力集中在課堂上，并且問題的設(shè)置讓學(xué)生迅速展開討論，最后筆者再引導(dǎo)學(xué)生利用一元一次函數(shù)來解決這一問題。中職數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境以及其教學(xué)問題要一環(huán)扣一環(huán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候有一種意猶未盡的感覺，只有這樣學(xué)生在解決問題之后才會(huì)對問題進(jìn)行反思，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、改變授課方法激發(fā)學(xué)生求異心理

學(xué)生對一門課程有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，其在學(xué)習(xí)這一門課程的過程中一定存在著求異心理。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多種模式的授課方式，中職數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生去觀察測量教室之外的事物，從而解決室外的問題；利用學(xué)生生活中實(shí)際案例說明數(shù)學(xué)課堂上不太容易被學(xué)生理解的抽象概念；利用多層次的簡單問題解答較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，從而幫助數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維；不采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解題方法解決數(shù)學(xué)問題，面對同一道數(shù)學(xué)問題，中職數(shù)學(xué)教師要嘗試用不同的解題方法進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生自主判斷不同解題方法之間存在的差異，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。如在函數(shù)這一章節(jié)的教學(xué)過程中，筆者向?qū)W生講解了函數(shù)圖像在彈道軌跡、航空航海、天氣預(yù)報(bào)、股票市場等方面的應(yīng)用，與學(xué)生的生活聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有親切感，在講比較抽象的數(shù)學(xué)概念平面與平面、直線與平面或者直線與直線之間的位置關(guān)系時(shí)，筆者讓學(xué)生積極觀察室內(nèi)室外，將這一抽象的概念直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示。

四、注意誘發(fā)學(xué)生的靈感

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生靈感的出現(xiàn)，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生比較具有新意的解題思路，不論是在構(gòu)思上標(biāo)新立異、解答上違反常規(guī)還是在想法上別出心裁，教師都要及時(shí)地肯定。當(dāng)然中職數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的靈感，在對學(xué)生的靈感和數(shù)學(xué)直覺進(jìn)行誘導(dǎo)的過程中，中職數(shù)學(xué)教師可以嘗試采用類比、變換角度、數(shù)形結(jié)合等多種數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生尋找到解決問題的方法，讓學(xué)生擺脫慣性邏輯思維，在思考的過程中迸發(fā)出全新的解題思路。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常采用一題多解的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維，如在求曲線的方程與曲線的交點(diǎn)教學(xué)之后筆者讓學(xué)生積極尋求更多的解題思路，在學(xué)生提出不同教學(xué)思路的時(shí)候不論正確與否都予以鼓勵(lì)。

五、結(jié)語

將中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提升起來是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要中職數(shù)學(xué)教師不懈努力、堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生的角度對教學(xué)進(jìn)行反思，對現(xiàn)有的教學(xué)手段靈活運(yùn)用并注意因材施教，只有這樣中職數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生才會(huì)充滿學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效果也會(huì)更加理想。

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