精，簡，雅

[摘 要] 中職生源基礎薄弱，數學課堂教學效果不足，學生學習興趣缺乏。中職數學課堂教學往往過于理性，講不到位，講不深刻，講得學生昏昏欲睡，聽不清晰、聽不興奮，提不起興趣，課堂效率低下。以學生為主體，以情感體驗為載體，以學生的聽闡述教師講的重要性，闡述語言藝術在提高課堂教學效率中的實際應用。

[關 鍵 詞] 中職數學；語言教學；課堂效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0070-01

教師把上課叫講課，學生把上課叫聽課，由此可見，教師知識傳授離不開講，學生知識掌握離不開聽，聽講是課堂教學的最基本形態。在中職數學課堂教學效率為何低下呢？關鍵在于學生不愿聽、不想聽，更在于教師未講好，學生提不起聽的興趣。為了讓學生能聽得進，就需要教師能講得好。如何能夠“講”得好，這就是課堂教學語言教學能力體現的范疇，而語言教學能力影響著課堂教學的效果，下面筆者就以數學課堂語言教學的一些注意點來談一談自身的想法。

一、正確規范的語言教學

（一）語言表達要清晰，避免含糊其辭

數學的特點是具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。因此在數學概念教學中，語言表達要清晰、到位，不能多說也不能少說，否則會給學生學習帶來困惑，容易產生歧義或誤解，容易產生概念的混淆。如《集合》這一章節中有關符號用于“屬于”與“不屬于”，“包含”與“包含于”，這兩個概念前者是用于元素與集合的關系，后者用于集合與集合之間的關系。再如，立體幾何中直線與平面垂直的判定定理：如果一條直線與一個平面內的兩條相交直線垂直，那么這條直線與這個平面垂直，若語言表達時缺失了“相交”，那么意思將謬之千里。數學教學語言表達必須規范，才能達到表達清晰，即使讀一道算式也要規范：不能讀作“括號/向量加/向量括號乘/向量”，應讀作向量與向量的和點乘向量，這樣有助于學生理解這個算式包含了向量的和與向量的內積兩個知識點，方便學生理解和解題。

（二）語言表達要精煉簡潔規范，避免拖泥帶水

所謂語言表達要精煉簡潔，就是“不說廢話”，講課干凈利落，簡單明了，不拖泥帶水。比如，立體幾何平面基本性質中的公理3經過不在同一條直線上的三點，有且只有一個平面，公理3的關鍵點在于不在同一條直線上的三點，意味著三點不共線，那么公理3可以理解為不共線的三點確定一個平面，同時兩點確定一條直線，那么一條直線與直線外的一點能否確定一個平面呢，由此得出推論1一條直線和這條直線外的一點可以確定一個平面。

二、抑揚頓挫的語言教學

單調重復的語調容易造成學生昏昏欲睡，無法集中精神聽課，也是課堂教學效率低下的一個重要原因。在課堂教學中，教師應不斷變換自己的語調和語氣，注意教學語言的高低、快慢、緩急、停頓等方面的變化，促使學生長時間集中注意力。

三、教學語言的幽默、風趣、生動有助于提升學生數學學習興趣

（一）教學中結合多媒體等信息技術，調節課堂氣氛

語音語調的抑揚頓挫能夠調節課堂氣氛，讓學生處在一種寬松、愉悅的學習環境中，進而喜歡聽、喜歡學。隨著信息化時代的到來，在課堂教學過程中穿插一些圖片、音頻、視頻、Flash等教學資源，往往一下子就吸引了學生的注意力，再配合教學語言的抑揚頓挫，知識的講解也就水到渠成了，教育也就無死角，教育效果往往也會起到事半功倍的效果。如在講解直線與圓的位置關系這一節中，結合登泰山欣賞日出東方美景視頻，結合教師語言講解，學生仿佛身臨其境，既感受了數學的幾何美，又掌握了直線與圓的三種位置關系的判斷方法，更充分激發了學生課堂學習的熱情。

（二）教學語言幽默風趣，活躍課堂教學氣氛

數學講究邏輯性、嚴密性、科學性，數學教學也往往偏重于理性的知識傳授，但如果在適當的時機恰到好處地插入一句妙語、一段幽默的話，適當讓學生放松下緊繃的神經，往往會起到意想不到的效果。如在講關鍵路徑這一節中，師：“同學們，你們會不會做西紅柿蛋湯這道菜啊？”學生回答踴躍，大部分學生都說會做。師：“你們比老師棒，老師可不會做啊，你們能不能教教老師和不會做的同學啊，先做什么，再做什么？”學生踴躍參與，教師適時加入每道工序用時，引導學生寫出工作流程圖，從而引出新課關鍵路徑的判斷方法。

課堂教學是數學教學的重要組成部分，只有充分運用好數學教學語言和信息化方法，才能營造一個寬松、愉悅、和諧的課堂學習氛圍。長期處在這樣一個氛圍中的中職生，才會從被動聽逐漸轉變為主動聽，突出以學生為主體，增強了數學美的認知，提高了數學課堂學習的效率，從而提升了數學學習的興趣。

參考文獻：

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[2]鄭其恭，李冠乾.教師的能力結構[M].廣東教育出版社，1993.

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