職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)研究

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)具有喜歡新鮮事物、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式理論性較強(qiáng)，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改革學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式至關(guān)重要。從打破傳統(tǒng)教學(xué)框架、培養(yǎng)學(xué)生興趣、以學(xué)生為本以及探討教師的教學(xué)方式等方面做了一些研究。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育專業(yè)；課堂教學(xué)；研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0054-01

職業(yè)學(xué)校不僅要求學(xué)生有相關(guān)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生有嫻熟的實(shí)際操作能力，在職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)中做好這兩點(diǎn)尤為重要。素質(zhì)教育向來最受關(guān)注，而它要求教師必須樹立以學(xué)生為本的理念，使其在教學(xué)中主動(dòng)探索并發(fā)展現(xiàn)代教育觀念。

一、破師、書為主的教學(xué)框架，解放學(xué)生思想

學(xué)前教育專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容主要是幼教理論教學(xué)，雖然不需要面對(duì)高考這一嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是有的教師也會(huì)受到高考式教學(xué)的影響，以課本為限、以教師為準(zhǔn)的傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式來要求學(xué)生，不僅固化了學(xué)生的思維模式，還嚴(yán)重打消了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生無法充分展示出自己的天賦和創(chuàng)造力。教科書上的內(nèi)容是前人的思想經(jīng)驗(yàn)，而隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，有些東西也需要更新?lián)Q代，需要我們追隨時(shí)代的腳步去探索去發(fā)現(xiàn)[1]。所以我們要打破師、書為主的教學(xué)框架，解放學(xué)生的思想，開門辦學(xué)引進(jìn)新的知識(shí)，開展各項(xiàng)幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，組織有針對(duì)性的教學(xué)座談會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐講解，幫助學(xué)生拓展思維、開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)并且能提出自己新穎的觀點(diǎn)來完善教學(xué)內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說興趣是一個(gè)人最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)和探索中去。所以面對(duì)枯燥乏味的幼教理論知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)[2]。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生提出問題，為學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，以此來集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)出他們主動(dòng)思考和積極探索，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，老師設(shè)置的問題要具有啟發(fā)性，可以選取一題多式的問題來拓展學(xué)生思維，對(duì)一種問題給予開放式的解決思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們分析、解決問題以及口語表達(dá)等一些作為幼兒教師必須具備的基本能力。

三、以學(xué)生為本的教學(xué)模式

在教學(xué)上，要以學(xué)生為本，學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程的主體。為了貫徹這種教學(xué)理念，教師可以設(shè)計(jì)出示問題、自學(xué)課本、解決問題、小組討論、教師講解、實(shí)際練習(xí)的六步式教學(xué)模式，即學(xué)生帶有飽滿的興趣和求知欲進(jìn)入教師所提出的問題情境之中，在好奇心的驅(qū)使下引導(dǎo)學(xué)生自主尋求課本解決問題，并以小組的形式進(jìn)行互助討論，互相提出自己的觀點(diǎn)和疑問集中討論，然后由教師對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及重要的知識(shí)點(diǎn)集中講解，一一解答學(xué)生疑惑的地方，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)。最后，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，這樣不僅能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力以及動(dòng)口能力，讓學(xué)生既得到了思維的鍛煉又得到了能力的鍛煉。

四、注重教師的教學(xué)方式

（一）加強(qiáng)課堂管理

教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的管理者和組織者。所以教師本身的專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及教育觀念對(duì)教學(xué)成果有著重要的影響，教師除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐技能外，責(zé)任心也是關(guān)鍵。付出和回報(bào)是對(duì)等的，只有老師花費(fèi)足夠多的時(shí)間和精力在學(xué)生的教育和管理上，教學(xué)成果才會(huì)顯著，學(xué)生的各項(xiàng)能力才會(huì)得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

（二）根據(jù)學(xué)生不同性格特點(diǎn)分層教學(xué)

就像世上沒有兩片相同的葉子一樣，每個(gè)人的性格特點(diǎn)也都不一樣，所以老師在教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，展開有針對(duì)性的分類教學(xué)。例如，對(duì)天資聰穎、個(gè)性散漫貪玩的學(xué)生就要多引導(dǎo)、多督促、多提醒，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而對(duì)心理素質(zhì)差、沒有自信心、在集體環(huán)境中行為羞澀的學(xué)生，老師要給予他們自信和更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，與他們多溝通、多交流，讓他們真正地放開自己、看到自己的進(jìn)步。這樣才能讓各類學(xué)生都能有所收獲。

（三）在實(shí)際練習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我提高

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，將理論與實(shí)際相結(jié)合，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中設(shè)計(jì)各項(xiàng)小組比賽，達(dá)到引導(dǎo)和督促的目的，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中得到自我提升。

（四）課后總結(jié)

在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，老師和學(xué)生都要對(duì)此次教學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正不足，讓老師和學(xué)生都能做好課后反思工作，進(jìn)而提升整體的教學(xué)成果。

綜上所述，老師的教學(xué)方式對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育學(xué)習(xí)有著很重要的影響，老師在課堂教學(xué)上要多做一些新的嘗試。從學(xué)生的角度出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，展開以學(xué)生為本的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，將理論與實(shí)際結(jié)合，提升整體的教學(xué)效果，使學(xué)生在未來有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊燕.淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)[J].教育文摘版，2016（5）.

[2]劉亮，高國(guó)柱.高職高專學(xué)前教育專業(yè)“三學(xué)”及課程模式研究[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，30（1）：5-8.