淺析建筑專業(yè)技能課堂教學改革

[摘 要] 針對中等專業(yè)學校建筑專業(yè)技能課堂教學中存在的問題，提出技能課堂應運用現(xiàn)代教學手段，充分挖掘?qū)嵺`實驗項目，創(chuàng)設真實的教學情境，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生的學習過程自主化，使學生自信心建立常態(tài)化，以進一步適應我國中職教育技能課堂教學改革的實質(zhì)需要。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)教育；建筑專業(yè)；技能課堂；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0049-01

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要一環(huán)，如何適應現(xiàn)代化建設的需要，培養(yǎng)出真正具有市場競爭力的技能型人才變得尤為重要。因此，深化職業(yè)教育課堂的教學改革，提高學生的技能水平和專業(yè)素質(zhì)是我國職業(yè)教育發(fā)展的主要目標。目前在中職學校中，學生為主導的課堂難以真正實現(xiàn)，學生學習的主動性不夠，師生互動缺乏平臺，課堂氣氛的調(diào)控手段有限。學生在如此課堂中無法找到自我，興趣提升面臨大問題，教學目標達標度明顯不足。因此，技能課堂的改革變得非常關(guān)鍵，現(xiàn)就筆者在建筑專業(yè)教學實踐中對如何實現(xiàn)技能課堂改革談以下幾點想法。

一、現(xiàn)代技術(shù)做引領，教學維度多樣化

隨著新媒體的不斷出現(xiàn)，多媒體技術(shù)的運用逐步在改變我們原有的生活學習方式。在建筑技能課堂教學過程中，為更好地提高教學效果，突破傳統(tǒng)教學模式已成必然。多媒體教學可以將教學內(nèi)容多側(cè)面、多角度地呈現(xiàn)在學生面前，教學重難點得以有效突破，學生在學習過程中，記憶難度明顯降低，課堂教學環(huán)境也更富活力。例如，在建筑施工技術(shù)課程教學中，難免會受制于場地和設備，學生很難僅依靠文字和圖片來掌握相應工藝。針對這樣的情況，教師可以根據(jù)課程需要，制作相應施工動畫，用相機記錄施工現(xiàn)場實況，或者直接利用監(jiān)控系統(tǒng)，運用互聯(lián)網(wǎng)信息交互平臺，讓學生作為第三方身臨其境參與施工過程，從而實現(xiàn)了將課堂融入工地，將工地搬入課堂。為更好地激發(fā)學生學習興趣，利用計算機網(wǎng)絡教學非常關(guān)鍵。教師可以將錄像、動畫、視頻信息、有聲教學軟件集合，建立網(wǎng)絡共享資源供學生調(diào)用，學生可以有目的地選擇不同的教學模塊，自主構(gòu)建知識體系，學生的學習時間進一步得到了延伸，也有效地彌補了有限的課內(nèi)學時。

二、實踐操作做保障，教學目標清晰化

實踐教學可以實現(xiàn)講練結(jié)合，以學生為本位，有效促進學生主動參與學習的意識，對開闊學生眼界以及學生對知識的靈活運用都具有現(xiàn)實意義。運用感觀教學，根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)施工的基本施工工藝流程，在主體結(jié)構(gòu)課程的教學中，讓學生深入學校實訓基地。例如，在學習鋼筋工程時，通過讓學生觀察結(jié)構(gòu)模型參與實際操作，使學生快速掌握鋼筋工程在主體結(jié)構(gòu)中的作用。結(jié)合施工現(xiàn)場的講解，學生利用自己的感觀，做到眼、手、心并行前進，有利于加深學生對建筑結(jié)構(gòu)形態(tài)特征的認知并能準確把握施工要點、工序要求。運用立體化教學模式，由于建筑專業(yè)課教學的內(nèi)容跟實踐聯(lián)系密切，要真正實現(xiàn)技能先行的教學目標、提高學生能力的教學效果，將實踐教學立體化非常關(guān)鍵。例如，砌筑技術(shù)、鑲貼技術(shù)等技能點，教師帶學生進行現(xiàn)場講解，在明確施工要領、施工安全、質(zhì)量要求的前提下，教師做必要的實操演示，學生通過反復的實際操作，做到真正的熟練掌握。運用實驗教學旨在整合學生能力，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。例如，在建筑材料課程開展中，教師要充分利用實驗實習環(huán)節(jié)，挖掘具有代表性的實驗項目，合理安排實驗計劃。教師在讓學生明確實驗原理、實驗目的，實驗方法的前提下，通過觀察指導保證學生自主完成實驗任務，對實驗過程中出現(xiàn)的違章操作和行為，指導教師幫助學生及時解決，這樣既有利于提高學生獨立解決問題的能力，也進一步提高了學生的基本實驗技能，為學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)夯實了基礎。

三、情境案例做推手，教學效果突出化

建筑專業(yè)的實踐性非常強，是一個系統(tǒng)工程，作為學生從整體上把握確實存在困難。采用情景案例、任務驅(qū)動的教學方法無疑是一種有的放矢的教學推動方法。如，在講授砌筑砂漿的配合比設計時，在明確職業(yè)實踐和學生情況的前提下，制定學習目標和學習任務，然后創(chuàng)設教學情境“某工程將進行砌筑工程施工，在砌筑前要求技術(shù)人員必須合理確定砌筑砂漿的配合比。作為該技術(shù)人員的你該如何確定砌筑砂漿的配合比？”對任務做細分，引導學生帶著問題完成任務，將知識點貫徹于案例教學中，理論和實踐真正實現(xiàn)融合。這樣的實例講解，學生以研究性的學習活動為引領，通過學生自主學習、教師和學生互動、學生之間的協(xié)作，建構(gòu)了學習的新模式，建立了知識的新結(jié)構(gòu)。這樣的情境案例教學在激發(fā)學生興趣的同時，也更好地激發(fā)了學生的主觀能動性，使學生的學習過程更趨自主化，使學生在完成任務過程中自信心不斷地樹立起來，教學效果也必將更趨突出。

建筑技能課堂教學改革的實施還有很長的路要走，我們一定要切實將成果行為和研究行為相結(jié)合；職業(yè)教育的教師和行業(yè)企業(yè)的一線工作者優(yōu)勢互補；整體設計和分組研究相結(jié)合；開發(fā)成果的可操作性、合理性充分被挖掘。通過這幾條主線深入開展技能課堂研究實踐，相信只有這樣，我們才能真正迎來職業(yè)教育的又一個春天。

參考文獻：

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