激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，走出中職英語教學(xué)困境

[摘 要] 新課程所提出的教學(xué)理念是以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是注意力不夠集中、自控能力相對比較差。因此，在學(xué)習(xí)英語課程的時(shí)候，要注意通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)習(xí)興趣；中職教育；英語教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0038-01

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)意義

所謂興趣才是最好的老師，只有讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有發(fā)展學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才是一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、接受水平和知識經(jīng)驗(yàn)等各方面的情況，通過創(chuàng)設(shè)情景的方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過多種感官相互結(jié)合的方式來提高課堂活力。教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程要從英語學(xué)科的本身來講，注重多種授課方式相互結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求和強(qiáng)烈愿望。興趣是最不容易枯竭的源泉?jiǎng)恿Γ挥凶寣W(xué)生主動(dòng)喜歡英語、讓學(xué)生想要主動(dòng)去認(rèn)識英語，挖掘?qū)W生深層次的需求，才能讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生最重要的興趣導(dǎo)向，進(jìn)而提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效率。

二、中職英語目前的教學(xué)困境

雖然，目前教育部門加大了對中職教育的重視度，但是中職教育仍然存在一些問題。隨著現(xiàn)在中職教育學(xué)校數(shù)量的不斷擴(kuò)張和學(xué)校的招生的不斷擴(kuò)大，出現(xiàn)了中職學(xué)生的素質(zhì)普遍下降的現(xiàn)象。因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生只是注重一些相關(guān)的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，卻忽視了相關(guān)文化科目的學(xué)習(xí)。特別是英語學(xué)科，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通學(xué)校的學(xué)生，而且無論是從英語學(xué)習(xí)積極上來說，還是從英語的上課課堂氛圍來講，學(xué)生都缺乏積極性、參與度不高，對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，對英語的教學(xué)內(nèi)容也不能夠做到完全理解，只是掌握其中的一部分知識，對學(xué)習(xí)英語提不起興趣、也沒有信心。另外，學(xué)生的詞匯量不夠大，英語基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，相關(guān)的英語語法學(xué)習(xí)技巧也不能熟練掌握，學(xué)過的句型也不能靈活運(yùn)用，聽說能力極差，只會(huì)寫而不會(huì)說。教材的選擇也比較模糊，特色不夠鮮明，教學(xué)內(nèi)容不能符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，出現(xiàn)一些偏難的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到非常吃力。教學(xué)的模式還是以教師的教、學(xué)生的聽為主，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生處于一個(gè)比較被動(dòng)的地位，這些都是目前中職學(xué)校存在的教學(xué)現(xiàn)狀。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣走出教學(xué)困境

教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，要注意根據(jù)課程表的建議來設(shè)計(jì)相關(guān)的寫作教學(xué)活動(dòng)。例如，在寫作前可以開展一些活動(dòng)，激活一些相關(guān)的信息，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確寫作的目的和討論主體，讓學(xué)生積極進(jìn)行素材收集，在寫作之后還可以進(jìn)行小組作品展示，采用競爭性的手法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過小組交流和同伴互評來交流和學(xué)習(xí)寫作心得。通過營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到寫作的愉悅，在活動(dòng)中獲得寫作的情感體驗(yàn)，使課堂充滿活力。此外教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，中職寫作教學(xué)已經(jīng)不能再像以前的傳統(tǒng)模式那樣了，要不斷探索和研究新的教學(xué)方法和寫作技巧，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和學(xué)習(xí)成就感。我們主要著眼于中職學(xué)生英語寫作課堂教學(xué)有效性的探究，但事實(shí)上學(xué)生寫作能力的提高，并不是僅局限于這一層面的問題。寫作技能的提高應(yīng)該與閱讀能力、聽說能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。除了上述的教學(xué)方法以外，還要結(jié)合新課程理念標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，確立學(xué)生為主導(dǎo)的核心地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與到教學(xué)評價(jià)中來，可以進(jìn)行教師批改和學(xué)生批改兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師批改會(huì)對一些主要的語法錯(cuò)誤和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行短評，學(xué)生互評的方式可以在評價(jià)對方寫作的文章中來發(fā)現(xiàn)自己的寫的不對的地方。例如，語法的不對或者語句不流暢。結(jié)合對方的寫作文章能夠更好地進(jìn)行自我反思。教師在教學(xué)中要抓住英語寫作的根本，重視單元的重點(diǎn)句子和語法，讓學(xué)生形成良好的語法習(xí)慣和語言習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。同時(shí)要想提高英語閱讀水平，需要有相應(yīng)的閱讀策略，常見的閱讀方法有：詞義翻譯，跳躍性閱讀、信息分析法、詞匯分析法、結(jié)構(gòu)分析法等。教師應(yīng)將語言形式的教學(xué)與語言能力和交際能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，在教學(xué)過程中還要注重課堂提問，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平引發(fā)的學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)開口說話，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教學(xué)研究的研究者，還要做課程開發(fā)者和建設(shè)者。英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程教育改革下要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，要改善中職英語教學(xué)的困境，就要從根本上來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，才能真正地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

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