基于職業特色的中職英語教學探討

[摘 要] 將基于目前我國中等職業學院英語教學的現狀來分析我國中職英語教學中存在的問題，同時指出中職職業英語教育的意義所在，并提出相應的提升途徑，以此建立具有中職教育特色的中職英語教學模式，提升中職英語教學水平。

[關 鍵 詞] 職業特色；中職；英語教學；探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0036-02

隨著社會經濟不斷發展，我國教育事業也得到了飛速發展。為了培育出滿足社會發展需求的實用型人才，我國加大了對職業教育的投入力度和支持力度。在此背景下，我國中等職業教育的規模不斷壯大，也給社會的發展培養了大量的生產一線中的操作、管理、技術型人才，為調整我國產業結構，轉型國民經濟和優化產品結構發揮了重要的促進作用。而英語作為中職教育中的必修課程，其在職業教育中有著非常重要的地位，其不僅能大大提升學生的文化素養，還有效培育了學生初步形成職場英語的應用能力的功效。隨著全球經濟競爭的不斷白熱化，對中職學院畢業生的要求越來越高，社會對中職英語的教學水平也越來越重視，需要中職學院培育出既具有專業技能又具有一定英語知識的復合型技能人才。

一、中職英語教學概述

（一）中職英語教學

中職英語教學主要在九年義務教務的基礎之上對學生的英語基礎知識進行進一步的教育，以此培養學生在日常生活中或者職業生涯中的英語應用能力。中職英語教學內容與普高不同，其可以依據學生所選擇的不同專業來制定具體的教學要求。目前，我國的中職學校主要包括：中等專業學校、技工學校、職業高級中學以及成人中的專業學校這幾種，基本都是以初中畢業生作為招生對象，以培養中、初級技術工人、生產服務一線操作人員為教學目標。比如，酒店管理專業的中職英語教學要求學生能使用英語與客戶進行簡單的交流，像接待客戶、預定客房和發送電子郵件等。可見，中職英語教學是基于其職業特色來開展的，其主要是為了幫助學生掌握更多的工作需要的英語應用知識及技能。可以說，中職英語與普通高中是不同的，其更注重與中職專業的結合性，是為中職教育專業而服務的，為學生的就業而服務的。

（二）中職英語教學的意義

隨著全球經濟聯系的緊密化以及我國生產力的不斷提升，大批的外國資金、盒子產業逐漸坐落于我國，我國對高素質的技能型人才的需求也不斷上升。為了能有效彌補該部分的缺口，職業迎來了新的發展機會。職業教育作為培養技能型人才的主要陣地，其向社會輸送了大批的技能型人才，推動我國國民經濟的發展。針對目前我國經濟全球化的發展趨勢來看，要求職業教育畢業生必須要掌握英語這門全球性的語言，要求畢業者不僅要具備精湛的專業技能，還應該具有一定的英語水平，滿足其在職場中的實際應用需求。另外，學生在就業的時候，良好的英語水平也是其走進大型企業的敲門磚，享受優先進入外資企業、大型國有企業的優先權。特別是對數控和汽修這些專業的畢業生來說，進入優秀的外資企業可以接觸更為先進的操作技術，對其職業發展具有非常好的促進意義。

二、目前我國中職學校英語職業教學中存在的問題

（一）教學方法上缺乏職業特色

大部分中職英語教師受傳統教學思維的影響，在進行中職英語教學時仍以自身為教學中心，使用傳統的講授法來進行教學，使學生在課堂上的學習積極性降低，沒有與學生的專業課程連接在一起，沒有充分發揮職業英語在中職專業中的積極作用，很多中職學校英語教育與專業課程存在脫節現象，學生在專業教育領域中，由于缺乏相關的職業英語教育，使很多畢業生在一線生產的時候無法進行正常的工作活動。比如，在中職教育制造專業中，目前我國大部分城市都是使用先進的進口設備，上面都只有英文標識。在此情況下，如果中職學生在教育過程中缺乏相關的英語學習，就無法讀懂設備上的英文標識，也就無法進行正常的操作。

（二）教材內容缺少職業特色

目前，我國中職英語教育使用的教材難度比較大，單詞的起點較高，詞匯量和語法知識也比較多，缺乏趣味性，職業特色沒有充分體現出來，涉及的專業知識比較籠統，不能為專業課程提供良好的服務。這主要是因為目前我國中職教育的教材屬于統編教材，雖然形式多樣化，但是其起點較高、難度較大，也沒有充分體現出中職學校的專業特色，沒有與學生的實際情況緊密聯系起來，缺乏實用性和職業教育特色。比如，在中職酒店管理專業中，中職英語教學的教材應該結合具體的酒店管理需求來制定教材內容，以此滿足學生日后的國際交流需求，培養學生具備更多元化的就業能力。

三、提升我國中職英語教學的有效途徑

（一）提升學生對英語課程的重視意識

中職英語教學的目的是為了讓學生更好的就業，需要英語教學者重新對中職英語教學予以重新認識和定位。在中職英語課堂中融入職業教育指導理念，讓學生充分認識到中職英語學習對其自身的推動意義，讓學生清楚了解目前市場中企業對技能型人才的多方要求，以及學好中職英語的優勢所在。比如，在學生選擇就業的時候，英語水平更高的學生進入外資企業的概率更高，在面試的時候，英語水平更高的學生具有優先選擇權等。還有，目前我國很多企業的數控設備的操作界面和控制指令都是使用英文標識，就需要中職畢業生掌握一定的英語知識才能讀懂，才能進行下一步的數控生產操作。因此，中職英語教師應該從多個方面去闡述中職英語學習對學生職業發展、職業規劃的促進意義，不斷提升學生對英語課程的重視意識，從而擺正學生對英語知識的學習態度，激發學生的學習興趣，提高中職英語學習效率。

（二）改良中職英語教學方法及手段

中職英語教學質量與學生的英語學習效果具有直接的聯系。因此，中職英語教師應該從學生的角度出發，結合實際情況，不斷改良教學方法和手段，實施創新式的教學模式，比如運用任務驅動教學方式來提高學生的英語技能的培養，以創設情境教學的方法來突出中職英語教學的職業特色。同時，還應加強現代科學技術在教學中的運用，特別是多媒體技術設備，積極利用學生對信息技術的興趣來提高其對中職英語學習的興趣。需要指出的是，教師在改善英語教學方法和手段時，首先應該從以自我為中心的教育理念轉變成以學生為中心，加強自身的繼續教育培訓，以此提高自我的綜合素質，為中職學生英語知識的學習打下良好的理論基礎。

（三）積極開發適合中職英語教學的教材

中職學校的英語教學應依據因材施教的原則，依據本學校的專業特色和學生特點來進行教材的制定，根據學生不同的專業特點和對英語學習的具體需求，積極開發出符合本學校中職專業的英語校本教材。在制定教材時，英語的教學內容應該盡量與學生的專業內容保持同步，這樣就可以使英語知識充分服務好專業課程，并提高學生的學習興趣和動力。需要注意的是，中職學校英語教材開發應該依據科學的開發流程，經過多方專家認證和意見反饋才行。在前期，應向專業課程教師、學生以及社會企業進行意見征集，并組織經驗豐富的專業課程教師、英語教師和專家組成教材開發團隊，共同商討和決議英語教材課程開發的相關事宜。然后，依據當下企業的工作崗位需求來確定英語教材的開發主線和提綱，同時還應該考慮中職學生的文化水平狀況，充分考慮知識點的分布，盡量開發出一本全面、細致、實用性強、涵蓋了專業和職場內容的中職英語教材。

（四）積極培養“雙師型”中職英語教師

“雙師型”教師主要指的是，教師應具備一定的專業理論知識和專業實踐技能，并對學生的理論學習和實訓活動予以正確引導。近年來，我國大部分中職學校都在大力發展“雙師型”教師，中職英語專業也應如此，大力培養“雙師型”教師，既具備扎實的英語理論知識，也要具備中職有關專業的基礎知識，以便于開展學生的“專業+英語”的教學活動，以此實現學生專業課程的深入理解及認識。

總之，目前我國中職英語教學的情況并不樂觀，很多學校的中職英語教學與社會實際需求存在脫節現象。很多中職教育的英語教學模式也比較傳統，沒有充分體現中職英語教育的特色，培養的學生也無法滿足企業對技能型人才的英語要求，也無法滿足當下社會發展新形勢對技能型人才的英語需求。因此，中職英語教師應加大對中職英語教學的研究，從中職學院職業特色的角度去分析中職英語教育現存問題、弊端，并提出相應的解決措施，以此提高我國中職英語教育的教學水平，推動我國中職英語教育的良好發展。

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