“做學案”在中職英語教學中的應用

[摘 要] “做學案”是建立在“做學教合一”的基礎之上的，是為了培養學生的綜合職業能力，是鍛煉學生實踐應用能力的有效方法之一。因此，針對《面向職業情境的中職英語“做學案”設計與應用研究》這一課題進行了研究，對“做學案”在中職英語教學中的應用研究進行的相關成果的展示，以此來展示本次課題研究的成果。

[關 鍵 詞] “做學案”；情境創設；自主學習；中職；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0035-01

所謂的“做學案”是指基于職業情境導向原則下，由教師設計的，在教學過程中師生共同完成，指導學生進行自主學習、自主探究的“做學教合一”的學習方案。也就是說，教師要運用“做學案”來調整教學，學生要通過“做學案”實現做中學、學中做，以此來實現“做學教合一”的理念。所以，在新課程改革下的中職英語教學中，教師要通過“做學案”的有效應用來為學生的發展做好保障性工作。

本文以“做學案”在《What Do We Eat Today？》這一節課的教學中為例。這一單元的主要內容是讓學生學習Talk about food and drinks，Discuss eating habits and health等話題。所以，在這節課的教學時，我們采取的是情境教學法以及自主學習法，以達到“做學教合一”的效果。

一、創設情境

借助多媒體向學生展示相關的情境，首先，引導學生以小組為單位對“what did you eat in the morning？”這一話題進行討論，引導學生說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，而且還能創設一種具有生活化的情境，為學生實踐能力的提高做好保障性工作。之后，我又借助多媒體向學生展示了一張有各種食物的圖片，比如漢堡（humbugger）、魚（fish）、香蕉（banana）、牛奶（milk）、西紅柿（tomato）等食物圖片。接著，我向學生創設了“介紹食物”的這一職業情境，即借助“It shapes like……”“It smells……”等句式來向自己的“顧客”介紹相對應的食物。這樣不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，而且學生也能靈活地將這部分知識應用于實踐服務之中。這一“食物介紹”情境的創設也就成為了“做學案”教學模式的第一步。之后，組織學生以小組為單位進行討論。最后，教師在根據相關學案的設計來引導學生進行自主學習。

二、自主學習

為了有效貫徹落實以生為本的教學理念，也為了讓學生養成在做中學的習慣，在這節課的教學時，我向學生出示了下面的一個學案，組織學生帶著這一學案對教材文本進行自主學習。也就是說，我們要借助相關的情境來將學生順利引入這節課的學習中，并通過相關學案的制作來引導學生進行自主學習，以實現“做中學”。

學案展示如下：

1.What would you like to have？

2.What do French women love to eat？

3.Why don’t French women get fat？

……

引導學生完成上述的學案，以幫助學生理解文本的相關內容。這樣不僅能夠避免盲目閱讀，也有助于學生閱讀質量的提高，對學生基本英語素養的提升也有重要的作用。所以，在中職英語教學中，我們要從熟悉的生活情境入手，要通過學案的有效制作來引導學生進行自主學習，并在教師與學生之間的交流和學生與學生之間的交流過程中應用所學知識。最后，為了能夠讓學生在做中學，也為了提高學生的語言應用能力，我還向學生創造了“餐廳用餐”的情境，引導學生借助本節課所學的相關內容以及一些用餐常用的句子進行交流，比如：could I have the menu？What do you have today？等設計“進餐廳”的對話，以確保學生在做中應用。詳細的說就是，我們通過角色扮演活動來給學生創設“餐廳點餐、用餐、介紹食物”這一職業情境，引導學生在不同角色的演出中運用自己所學的知識，并在彼此對話中提升自身的競爭力?？梢?，這一情境的創設不僅給學生搭建了本節課知識應用的平臺，也能大幅度提高學生的社會競爭力。同時，也直接改變了學生“學不能用”的現象，對學生口語應用力的提高也有著十分重要的作用。

“做學案”是鍛煉學生自主英語學習能力的有效方法之一。所以，在實際教學過程中，教師要通過恰當情境的創設來調動學生的學習興趣，并通過相關學案的設計來確保學生在做中學習基本的英語基礎知識，同時，也為學生基本英語素養的全方面提升作出相應貢獻。

參考文獻：

[1]薛鴻燕，范復旺.中職英語“做中學，用中教”的探索與實踐[J].職業，2013（30）.

[2]胡思云.論中職專業英語的“做中學”教學活動設計[J].職業，2015（20）.