現代學徒制本土化探索與實踐

[摘 要] 現代學徒制是以工學結合為主要內容，以校企合作為主要形式，以技能培養為核心目標的現代職業教育人才培養模式。在汽修專業中嘗試現代學徒制這種人才培養模式，可以更好地對接企業用工需求。通過對現代學徒制試點項目開展的現狀分析，從作比較、找問題、尋策略幾個方面，對現代學徒制本土化實踐中人才培養方案的制訂、評價方式的創新、專兼職師資隊伍的建設等一些實際問題進行了探討。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；校企合作；工學結合；本土化實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0029-01

隨著地方經濟發展，企業轉型與技術升級，社會對人才的需求發生了巨大的變化，如何應對這種變化，調整職業教育人才培養模式是當前職業教育亟待解決的課題，而現代學徒制強調學校跟企業的深度合作，通過教師與師傅的聯合傳授，促進學生的職業素養和職業技能的提升，這種人才培養模式無疑是不錯的選擇。

一、現代學徒制試點項目開展的現狀及存在問題

國外現代學徒制比較典型的有德國、英國、澳大利亞等國家，國內也有好多通過國際合作的現代學徒制試點學校，以常熟中等專業學校與奇瑞捷豹路虎合作的英國現代學徒制試點為例：它主要強調的是教師理念的更新；教學方式和評價方式的創新；教師課程開發能力和教學組織能力的提升。這種中英現代學徒制要向其他專業進行本土化實踐的推廣，還存在諸多問題：

（一）校企共同制訂人才培養方案，企業“共同”參與度不夠

中英現代學徒制模式可以借鑒，但不是完全可以復制，中英現代學徒制，由企業深度介入，企業出資出力，校企聯合共同育人，共同制訂人才培養方案，學生畢業直接進企業工作。而職業學校的大多校企合作項目，企業真正參與人才培養方案制訂和課程資源開發還遠遠不夠，有些合作企業追求的企業利益大于社會責任，實現共贏的意識還沒形成。

（二）工學結合談不上深度融合，師傅與徒弟流于形式

學生工學結合的實訓項目缺乏系統性，項目隨意設置，師傅水平參差不齊。以汽修為例，企業師傅的教學形式僅是技能操作，忙時也僅是讓學生看看；不忙時，師傅休息、學生打鬧；面對違紀學生，師傅的處理方式也比較單一。這種工學結合，有師傅帶徒弟的形式，但沒有做到深度融合。

（三）企業的考核評價走過場，對學生無約束

目前的校企合作，校企雙方參與了一些實操項目內容、標準及考核辦法的制定，但項目化的校本教材缺少；工學結合的考核標準不完善，評價學生的方法簡單，評價對學生的升學、就業無機制約束。

二、現代學徒制本土化實踐的實施策略

現代學徒制貫徹校企雙主體育人、學校教師和企業師傅雙導師教學，那么如何構建現代學徒制培養體系，全面提升技術技能人才的培養能力和水平呢？

（一）人才培養方案制訂不能流于表面，而要切實可行、融入職業要素

現代學徒制模式要求制訂更加完善的人才培養方案，創新課堂教學形式，汽修專業的工學結合，要注重小班化，項目化的教學形式可由學校教師和企業師傅共同開發切合汽車維修企業生產實際的前臺接待、機修、鈑金、噴涂、美容等幾個大項，每一大項又細分若干個子項，列出每一子項的考核要求，制訂周實訓計劃， 每周各個崗位輪訓，同時要求學生與員工一起，早上參與企業晨會，服從5S管理，要將這些帶有職業要素的內容及要求融入人才培養方案中。

（二）教學管理與運行機制中強化開發課程標準，重視考核評價

學校和企業共同實施對學生的教學管理，共同參與制訂教學計劃，參與課程開發，共同實施考核評價，將學生在上述崗位上的工作任務完成情況納入考核范圍。評價包括：教師對學生的專業知識掌握程度進行考核評價；師傅對學生的職業素養養成情況、定崗實訓完成情況進行考核評價。學生的考核不僅與學業完成情況相掛鉤，還與學生就業的安排與推薦有關，工學結合考核不合格的學生直接影響其就業。

（三）專兼結合的師資隊伍，師傅要頂用

現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業師傅共同承擔，形成雙導師制。師傅哪里來？常熟中專的做法是：學校聯系當地汽修行業協會，此行業協會由當地265家一二類維修企業中精選的50家企業組成，現代學徒制試點在哪家企業，就聘用那家企業中的師傅擔任導師，也可以由行業協會推薦其他師傅進行兼職授課，師傅參與制訂教學計劃，參與制定與崗位對接的課程標準，這樣，師傅培訓學生就變成了培訓自己企業的員工，學生就業還可在行業協會內部相互推薦。

總之，現代學徒制可以解決招生即招工的問題，具有師資配備、教學管理、考核評價等方面的優勢；但它也有投入大、標準高、溝通難的困擾。而在汽修專業中推行現代學徒制的本土化實踐，由維修行業協會來統籌師資，由維修行業協會來推薦就業，解決了校企分工合作、協同育人、共同發展的難題。真正意義上把現代學徒制的本土化實踐向前推進作了嘗試。

參考文獻：

[1]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013（12）.

[2]李夢卿，王若言，羅莉.現代學徒制的中國本土化探索與實踐[J].職教論壇，2015（1）.