課堂十分鐘演講對中職學生綜合素質的影響

[摘 要] 中職教育在我國的整體職業教育體系中占有十分重要的地位，中職學校所培養的學生是具有專業技能的綜合型人才。我國目前處在飛速發展的階段，社會各方面的建設都亟須專業的操作型人才。中職學校在培養這方面的人才中具有十分重要的責任。然而我們還必須注意到，一個人僅僅擁有專業的技能，是不足以在社會中立足，完成好他的工作的，除了自身應該擁有的專業技能外，一個人還應該擁有交際、思考、學習等多方面的能力。在教學中，常常能夠感受到學生在一些常識性知識上的缺失以及一些常備能力上的不足。不斷的教學探索和實驗過程中發現，課堂前的十分鐘演講能夠為學生提供一個平臺展現自我，提高自身的能力，對學生的學習和自我提高來說是一個很好的平臺。就目前中職學生的實際學習狀況，根據教學經驗來談一談應該如何利用課堂十分鐘演講來提高中職學生的綜合素質。

[關 鍵 詞] 課堂演講；中職教育；綜合素質；口語表達能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0026-02

中職階段的學生年齡與普通全日制高中的學生相當，仍處在一個生長發育的中間環節，這是一個人一生綜合能力基礎的重要形成階段。因此中職學校也會普遍開設語文這門基礎通識課程。對于中職學生的語文教育，我們的要求與對普通全日制高中里的學生不同，更多的是側重對學生實際應用能力的培養。語文學科能夠給予一個人的能力，主要在于閱讀和理解文字語言的能力以及對于文字語言表達的能力。需要注意的是，一個人在社會生活中常常運用到的并不是書面的表達而是口頭表達。口頭表達需要一個人有基礎的知識儲備，但是更重要的是一個人要有表達的勇氣以及懂得表達的技巧。在語文學科的教學中，我們有這樣的便利，讓學生在學習過程中去鍛煉口頭表達的能力，當然這需要一些教學形式上的改變，比如我們在課前增加一個課堂十分鐘演講，讓學生有機會去展現自我、鍛煉能力。

一、學生在語言表達上存在的問題

語言表達能力是一項需要鍛煉才能獲得的能力。人并不是天生擁有語言運用的能力，語言是人類在不斷進化的過程中逐漸進化出來的一種交流方式。因此，如果一個人的語言表達能力比較弱，那么并不是因為這個人的天賦不夠好，更有可能的是因為他的訓練不足。同樣的，我們觀察中職學生，如果存在著語言表達能力比較弱的情況，更多的應該關注學生在訓練中出現的問題。

（一）學生的文化課基礎較差

從理論上來講，中職學校應該與普通全日制高中一樣，都是我國教育體系中一個十分重要的環節。雙方只在職責上有所不同，并不在優劣上有所區分。然而受實際情況的影響，我國民眾目前對于職業教育的理解還不夠客觀。很多人依然認為進入職業學校進行學習，不如在全日制高中或本科中學習更好。因此，人們常常將進入職業學校學習，作為一個學生最后的退路。這就導致了很多學習成績比較優秀的學生，都不會進入中職學校進行學習，而中職學校最后能夠招收的大多數是在初中期間學習成績比較差的學生，或者是因為沒有本地戶口而無法進入本地的普通全日制高中進行學習的外地學生。從生源的構成來看，中職學生的文化課基礎相較于普通全日制高中的學生來說都會比較差。文化課上的欠缺，會造成一個人基礎的知識儲備不足，如果一個人沒有良好的知識儲備，那么表達時也就會空無一物，很難說出實際的內容，自然就會影響一個人的表達能力。

（二）表達技巧上的不足

上文提及的一個人想擁有良好的語言表達能力，不僅需要有豐富的知識儲備，還需要有良好的語言表達技巧。事實上，語言表達是需要技巧的，兩個同樣喜歡讀書的人卻有可能將自己所了解到的知識表達成完全不同的兩種樣子。在我們中國的文化中有一句歇后語：茶壺煮餃子——有口倒不出。意思就是說，即使一個人有了豐富的知識積淀，但是也有可能難以將自己的知識表達出來。這是因為一個人自己能夠理解的東西，跟讓別人的理解之間還是有差別的。每一個人對信息的理解程度不同，一個人要想真正鍛煉自己的表達能力，就需要在表達的過程中考慮所有人的理解情況，用最簡單的表達把自己內心想要表達的信息表達出來。而這樣的表達技巧并不是每個人都會，中職學生在平時能夠學習到的表達技巧還不多，很難有機會進行表達的系統學習，因此在表達過程中也常常會讓人有誤解或者表達上的不清楚，這也阻礙了中職學生的語言表達能力的形成。

二、課堂十分鐘演講對中職學生的影響

通過上文中的分析，我們大概可以了解中職學生在語言表達上存在不足的原因。因此作為中職語文教師，我們可以利用語文課的便利，為學生提供課堂十分鐘演講這樣的語言表達平臺和鍛煉的機會。我們想要正確運用課堂十分鐘演講，就必須首先要理解什么是課堂十分鐘演講。課堂十分鐘演講這樣的鍛煉形式由來已久。在我國的教育體系建立之初，我們就已經開始使用了課堂十分鐘演講這樣的形式，一開始我們是為了消除學生之間的隔閡，讓整個課堂變得更加融洽。在后來的一段特殊時期里，課堂十分鐘演講變成了口號宣傳，然而在今天課堂十分鐘演講又被我們賦予了新的意義。在如今的社會里，每一個人都需要與人交流，都需要將自己的觀點表達出來，這樣才能夠有可能得到別人的認可。課堂十分鐘演講就能夠給予學生這樣的機會。

（一）促使學生進行知識積累

課堂十分鐘演講雖然時間比較簡短，面對的人數也比較少，可是，課堂十分鐘演講畢竟是一個在公眾場合下進行自我觀點表達的活動。每一個人都希望能夠在公眾面前展示更好的自己，因此，當學生接到這樣的任務時，就會想要在演講中能夠有更好的表現。教師可以利用學生這樣的心理，為學生安排好演講的題目和主題，讓學生有時間去收集和整理資料。學生為了這場演講，也會在課下主動積極地收集相關的資料，無論其收集的資料深淺程度如何、是否豐富，這都是一個良好的自我知識積累的過程。

在長時間的資料積累過后，學生自然會有一定的知識儲備，更重要的是學生通過這樣的行為逐漸學會了如何去收集資料，如何從一個角度對某一問題進行論述。在這樣的過程中，學生會將主動學習變為一種習慣，在今后的生活中也會將這種習慣貫徹下去，這對學生未來的發展是有很大好處的。

（二）鍛煉學生表達的膽量

我們必須要承認的一點就是，在公眾面前進行表達是需要膽量的，與人交流也是需要一定的膽量，然而并不是每一個人天生都具備這樣的膽量。當然，我們今天讓學生在課堂中做十分鐘演講，并不是強迫學生去做自己不想做的事情，而是讓學生在可以接受的正常范圍內，去循序漸進地鍛煉自己的表達能力和表達的膽量。很多學生在平時的生活中，有想要表達的欲望，可是不相信自己能夠將某一件事情表達清楚，因而不敢去與人交流和表達。課堂十分鐘演講十分有利于學生鍛煉自己的膽量，因為每一個人在課堂中的演講機會都是平等的，每一個人也都要經歷這樣的鍛煉，因此心理壓力對整個班級分擔，同時學生也確實面對了一個在公眾前表達的平臺，在學生經驗不斷積累的過程中，他們會逐漸克服自己在表達中所恐懼的情況，有在公眾面前進行表達的膽量。

（三）培養學生的表達技巧

如上文所說，一個人想要有良好的表達能力，是必須要學習相關的表達技巧的，而這樣的表達技巧最好的學習方式就是在實踐中不斷的摸索。當學生第一次在課堂中進行演講時，可能會冷場，然而這樣的情況并不可怕，教師看到了學生演講中的問題以后，可以幫助學生進行分析和改進，學生在教師的幫助下也可以不斷的進步，在失敗中看到自己的缺點，針對自己的缺點不斷練習，最終學生是可以擁有純熟的表達技巧的。

三、在中職語文課堂中推行十分鐘演講的策略

通過上面的論述，我們可以簡單地了解到課堂十分鐘演講，對于中職學生鍛煉能力、培養綜合素質的作用，然而我們也要注意到這樣的教學手段，想要真正實施，需要我們使用一定的策略。

（一）教師引導學生進行知識積累

表達能力需要鍛煉，學習的能力同樣也需要鍛煉，很多時候學生沒有豐富的知識積累，并不是因為學生不想去學習，而是學生不了解學習的渠道。在剛開始做教師的時候，筆者也常常會疑惑，學生的信息為何如此閉塞！在之后的教學中，我慢慢發現，學生所能夠接觸到的信息渠道無非就那么幾個，如此狹窄的信息渠道，學生能夠獲取的信息也必然是很少的。

在學生準備演講的過程中，教師可以為學生推薦一些渠道去獲取相關的素材，比如當學生準備主題為“做人的方式”的演講時，教師可以為學生推薦《曾國藩家書》《傅雷家書》《親愛的安德烈》等這樣的篇目讓學生去閱讀。這樣可以開闊學生的視野，讓學生更快地接觸到更高級的理論和豐富的知識。

（二）選擇學生感興趣的演講主題

課堂十分鐘演講雖然是我們教學方式的一種，可是它的內容并不需要局限于教學的課本中。一定程度上，課堂十分鐘演講屬于一種自主創新的課程。作為教師，我們可以根據學生的興趣，為學生選擇演講的主題，學生對演講主題產生興趣，才有欲望進行表達。學生面對自己有興趣的主題時，可以創造性地表達出很多意料之外的內容，在這一過程中，不僅學生自身的能力得到了提高，包括教師在內的所有人都得到了思想上的碰撞。

具體來說，就是可以在平時的教學和生活中，與學生交流，觀察學生的興趣點，為學生安排有趣的主題。比如有些學生比較喜歡玩游戲，那么教師就可以讓學生演講“玩游戲對自身成長的好處”；有些學生比較喜歡旅游，那么教師可以讓學生演講“旅游中的見聞”；有的學生喜歡唱歌，那么學教師可以讓學生演講“音樂對人情操的陶冶”。在這樣有趣的主題之中，學生更容易獲得信心，更愿意進行表達。

綜上所述，在中職語文課堂中，我們可以利用課堂十分鐘演講這樣的教學形式，讓學生去積累各方面的知識，這樣不但能夠提高學生的，知識積累程度，還能夠讓學生對很多知識產生興趣，鍛煉學生的口語表達能力，這對學生在未來的職業生活中的發展是有很大的好處的。