以繪本為載體的幼兒園美術(shù)活動初探

幼兒園美術(shù)活動的形式是多樣的，在眾多的載體中，繪本以其圖像簡約直觀、趣味性強深受幼兒喜歡。從美術(shù)角度來說，繪本中的圖畫具有美術(shù)表現(xiàn)語言豐富多變，藝術(shù)表現(xiàn)形式不拘一格，色彩運用大膽協(xié)調(diào)等特點。其中蘊含點的舞蹈、線的律動、面的張力、色彩的渲染，能給正處于讀圖階段的幼兒帶來極大的審美享受。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”繪本就在幼兒的身邊，是孩子們最喜歡的兒童讀物。我們認(rèn)為可以借用和挖掘繪本中的優(yōu)秀美術(shù)教育資源，拓展繪本的藝術(shù)育人價值，將繪本運用到美術(shù)教學(xué)中，開辟幼兒園美術(shù)教學(xué)新途徑。下面就以大班繪本美術(shù)活動“花格子大象艾瑪”為例，分享以繪本為載體開展幼兒園美術(shù)活動的幾點思考。

一、多元解讀繪本，尋找最佳美術(shù)切入點

繪本中蘊藏豐富的美術(shù)教育資源，可利用的美術(shù)元素很多，實踐中需要立足幼兒的實際水平，引導(dǎo)幼兒多元解讀，感受色彩、線條、構(gòu)圖等藝術(shù)語言運用的精彩。當(dāng)繪本中既有完美的構(gòu)圖、漂亮的色彩，又有個性的創(chuàng)作手法時，我們需以幼兒的主動發(fā)展為根本，削枝強干，有取有舍，從中尋找最佳美術(shù)切入點。

“你見過大象嗎？他們是灰色的嗎？有一只花格子大象，叫艾瑪，可是有一天，艾瑪開了個不得了的玩笑，他把自己的花格子變沒了……”艾瑪?shù)墓适戮瓦@樣開始了。艾瑪踩高蹺、艾瑪捉迷藏、艾瑪打雪仗、艾瑪化裝節(jié)…… 一個個妙趣橫生的故事情節(jié)甚是打動人心，風(fēng)趣幽默的故事情節(jié)、艾瑪滑稽可愛的百變造型，都深深吸引著孩子。從美術(shù)視角分析，該繪本具有較高的美術(shù)教育價值。

1. 賞讀艾瑪?shù)呐c眾不同，感受色彩的對比。一群青灰色的大象中間站著一只布滿各種顏色的亮麗花格子大象，形成素艷的強烈對比，帶給人強烈的視覺沖擊。大象的灰與艷并置，讓艷者更艷，灰者更灰，更突顯了艾瑪?shù)牧聋悺９适轮邪數(shù)陌僮冊煨汀嬅鎴D案豐富多變，以此為切入點引導(dǎo)幼兒欣賞大象身上不同的花紋，體驗色彩與圖案的精彩組合。

2. 賞讀有趣的故事情節(jié)，打開幼兒想象的翅膀。繪本生動講述了花格子大象艾瑪和黑白格子大象韋伯，以及它們和同伴間發(fā)生的許多有趣故事：艾瑪與蝴蝶、艾瑪踩高蹺、艾瑪化裝節(jié)等引人入勝的故事，深受幼兒喜愛。還會有什么好玩的故事發(fā)生呢？以此為切入點，讓幼兒創(chuàng)造專屬于自己的艾瑪故事。

二、交流審美感受，討論創(chuàng)作想法

一群青灰色的大象中間，有一只布滿各種顏色的亮麗花格子大象。（見圖1）根據(jù)活動目標(biāo)的設(shè)定，我們選擇其中的色彩作為活動切入點，借助有效提問，把畫面的色彩作為討論交流的重點來賞讀，用啟發(fā)式的語言引導(dǎo)幼兒與同伴分享自己的感受與想法，如畫面中色彩的冷暖、素艷的對比及不同色彩給人的感受等。幼兒在這個環(huán)節(jié)把自己對畫面的理解、感受以及一些創(chuàng)作的想法分享給同伴和老師。活動通過對話幫助幼兒梳理經(jīng)驗，建立初步感知，拓展幼兒思維，建立從賞讀到創(chuàng)作的支架。

活動實錄：

師：你看見了什么？

幼（齊）：大象。

師：是怎樣的大象？

幼：有彩色的，有灰色的。

師：你喜歡哪一頭？

幼1：我喜歡彩色的那頭，它跟別的大象不一樣。

幼2：我也喜歡彩色的這頭，它是五顏六色的，我喜歡。

幼3：我也喜歡彩色的這頭，它身上的顏色是一塊紅一塊黃一塊綠的，很漂亮。

師：你們見了這些漂亮的顏色，有什么感覺？

幼4：很開心。

幼5：很舒服。

幼6：像彩虹一樣，很漂亮。

師：對，這頭大象身上有這么多一塊塊不同的顏色，看起來像格子，其實他有一個好聽的名字叫花格子大象，就像小朋友說的，它跟別的大象不一樣。

……

寬松的心理環(huán)境讓幼兒有足夠的自由和信心去表達，不會擔(dān)心和害怕。尊重幼兒不同尋常的想法是給幼兒大膽表達的最大鼓勵，也是創(chuàng)意表現(xiàn)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒交流時，可以用“看到了什么”“怎么樣”“為什么”“你覺得還可以怎樣”等開放性的語言，提示幼兒尋找感覺，幫助幼兒開闊思維，把心中所想挖掘出來與他人分享。

三、操作材料創(chuàng)意提供，引導(dǎo)幼兒多樣表達

孩子愛好藝術(shù)活動首先是對材料感興趣，材料的提供直接關(guān)系到幼兒參與活動的原始動力，更關(guān)系到幼兒作品的表現(xiàn)效果。繪本《花格子大象艾瑪》中，故事主角花格子大象艾瑪和黑白格子大象韋伯給幼兒留下了深刻的印象，它們和同伴間發(fā)生的許多有趣故事深受幼兒喜愛。于是我們選取其中的故事情節(jié)“艾瑪舉辦化裝節(jié)”，將其放大延伸后以縱向推進的方式深入研究。引導(dǎo)孩子們多元解讀、多元感知，設(shè)計了以艾瑪舉辦化裝舞會的游戲情節(jié)貫穿始終的多種形式的創(chuàng)意美術(shù)活動：版畫、宮燈制作、布藝畫、浮雕畫、紙箱水粉畫等。讓幼兒在讀完繪本后動起手來，嘗試用多種不同的作畫方式把對艾瑪和韋伯的喜愛融入自己的創(chuàng)作中，欣然地走進艾瑪?shù)氖澜纾瑵M足幼兒大膽表達的愿望。

活動一：布藝畫

繪本《花格子大象艾瑪》中，大象艾瑪?shù)陌僮冊煨褪怯變宏P(guān)注的焦點，我們通過引導(dǎo)幼兒賞讀艾瑪身上色彩與圖案的精彩組合，“我為艾瑪做花衣”活動應(yīng)運而生。活動目標(biāo)為：設(shè)計一款與眾不同的外套。針對目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中大象身上豐富多彩的花紋、圖案，說出自己的感受，提高幼兒對色彩、圖案等美術(shù)元素的感知，然后引導(dǎo)幼兒運用經(jīng)驗遷移、個性創(chuàng)作等方式，嘗試在立體的布藝大象上作畫，為艾瑪設(shè)計參加化裝舞會的服裝，畫出個性花紋。

《花朵·布藝艾瑪》（見圖2）是盧柯羽小朋友的作品，藍色底紋的大象身上畫了溫暖的紅色系花朵，形成了冷暖對比，簡單又富于色彩變化的花朵著實給人清新亮麗的感覺。

不一樣的材料，不一樣的心情，活動中孩子們體驗了在布上作畫的不一樣的感受，更有自主設(shè)計玩具的滿足感。

活動二：吹塑紙手工制作

幼兒帶著為艾瑪化裝舞會裝飾會場的任務(wù)——“制作艾瑪花燈”進入創(chuàng)作活動。每位幼兒在吹塑紙上刻畫與眾不同的艾瑪，之后把六位小朋友的作品組合在一起，做成一盞花燈，裝扮化裝舞會會場。活動通過制作與眾不同的花燈，讓幼兒體驗與同伴共同制作立體美術(shù)作品的樂趣。

艾瑪花燈（見圖3）是集體智慧的結(jié)晶，一盞花燈凝結(jié)了六位小朋友的創(chuàng)意，每只大象身上的花紋都展現(xiàn)了孩子們對花燈的憧憬。這個活動讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)作從平面走向立體，從獨立表現(xiàn)走向與他人合作。

活動三：泡沫板浮雕

有趣而又不常用的材料往往能吸引幼兒的眼球，帶給幼兒神秘感，激發(fā)幼兒參與活動的愿望。在繪本美術(shù)活動“艾瑪浮雕像”中，選用泡沫板作為操作材料，引起了幼兒很大的興趣。孩子們在泡沫板上刻畫艾瑪像，用黑白與彩色的色彩組合裝飾浮雕，不僅嘗試了新的創(chuàng)作手法——浮雕制作，感受不同的創(chuàng)作樂趣，更有對色彩漸變、冷暖色調(diào)、黑白與彩色的對比感知及色彩運用的練習(xí)。

圖4是葉浩煜小朋友的作品，他用比較粗獷的線條、色塊裝飾大象，雖然略顯粗糙，卻也別具風(fēng)格，是自身個性的真實體現(xiàn)。

活動四：紙箱畫《艾瑪?shù)墓适隆?/p>

一個紙箱就是一臺電視機，今天，你的電視機里會播放怎樣的艾瑪故事呢？這個活動由繪本中豐富有趣的故事情節(jié)為切入口，在游戲情境的引導(dǎo)下，幼兒把紙箱當(dāng)作電視機用水粉畫的形式畫出了色彩斑斕、多姿多彩的艾瑪世界。幼兒在作品中呈現(xiàn)了許多有關(guān)艾瑪?shù)娜な隆?/p>

圖5是王梓毓小朋友的作品：畫面內(nèi)容豐富，情節(jié)生動，筆觸細(xì)膩，畫面上的大象不僅有不同色彩的運用，還有不同動態(tài)造型的塑造，紙箱側(cè)面的畫面上表現(xiàn)了三只灰象奮力營救快要掉下懸崖的艾瑪?shù)那榫埃鷦有蜗蟆?/p>

幼兒美術(shù)教育不僅是一種審美教育、情感教育，更是一種創(chuàng)造教育。在艾瑪系列活動中，我們根據(jù)幼兒策劃的場景準(zhǔn)備多種材料，引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的方式、材料把對艾瑪和韋伯的喜愛融入自己的創(chuàng)作中，不同的表現(xiàn)手法以及多變的活動形式帶給幼兒更多的新鮮感。同時引導(dǎo)幼兒嘗試了解不同材料的特性，在嘗試的過程中與幼兒共同討論不同材料所需的不同技法及注意事項等。

四、作品組合呈現(xiàn)，再現(xiàn)故事情境

一個完整的美術(shù)活動，作品呈現(xiàn)環(huán)節(jié)不容小覷。因為美術(shù)作品的創(chuàng)作是幼兒自我表達的一種方式，每個幼兒都希望通過作品展示自我，增強自信。選擇恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)幼兒作品能為作品增色添彩，成為活動中濃墨重彩的一筆，滿足幼兒被肯定的愿望，享受不同作品帶來的藝術(shù)魅力。教學(xué)實踐中，我們選擇與幼兒一起布置艾瑪化裝節(jié)的場景，將幼兒親手創(chuàng)作的艾瑪系列活動中的作品：《布藝艾瑪》《花燈艾瑪》《浮雕艾瑪》《艾瑪?shù)墓适隆返冉M合在一起藝術(shù)地陳列出來。一個個活生生故事中的主角形象艾瑪、韋伯出現(xiàn)在幼兒園大廳里，激起幼兒、老師、家長的強烈興趣，帶領(lǐng)大家走入艾瑪?shù)氖澜纭３酥猓瑢敽晚f伯的形象制作成合影墻（見圖6、圖7、圖8）設(shè)在幼兒園大廳，孩子們每天都能與艾瑪見面，打招呼，合影留念，也可站在其身后，鉆出腦袋，變成艾瑪或是韋伯，讓書本中的人物走進幼兒生活，并與繪本主人公游戲、玩耍，更給人以震撼的視覺沖突，讓更多的人關(guān)注幼兒的作品。

作品是幼兒的勞動成果，成人經(jīng)過反復(fù)欣賞和仔細(xì)聆聽孩子說“畫”，可以讀懂幼兒的內(nèi)心，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剿囆g(shù)地呈現(xiàn)作品，讓幼兒在相互欣賞中不斷獲得成功感與滿足感，同時獲得美的感受與體驗。

當(dāng)美術(shù)遇上繪本，幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動變得豐富多彩，幼兒的想象插上飛翔的翅膀。以繪本為載體開展幼兒園美術(shù)活動，將繪本中的美術(shù)教育資源運用到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，在拓展繪本豐富的藝術(shù)育人價值的同時，為幼兒園美術(shù)教學(xué)開辟了新途徑，給孩子們開創(chuàng)了一個嶄新的藝術(shù)殿堂，引領(lǐng)幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的藝術(shù)之路。

參考文獻

1. 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

2. 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.