技趣結合，提升幼兒版畫創作能力

幼兒美術教育無外乎培養兩個方面——技能和興趣。過去的幼兒美術教育很注重技能的訓練，但這框死了幼兒的創造和想象，扼殺了幼兒對繪畫的興趣。而現在比較強調興趣培養，突出創造和想象，但卻可能讓孩子的技能原地踏步，沒有美感方面的提升。版畫是特別講究制作技巧的繪畫方式，興趣、想象及創造是幼兒藝術表現力和個性健康發展的核心。在畫、刻、印這種版畫獨有的語言中，我們要讓幼兒保持原始的創作興趣和沖動，通過正確的引導和充滿正能量的評價，最終達到技趣的平衡發展。

一位學者曾經感慨地說：“美術教育是把雙刃劍。教得多了，兒童極易成為教學內容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開花的結果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學習的過程空有刺激而沒有收獲。”版畫作為美術教育的一種，自然也擺脫不了這個問題。版畫的制作必須是作者通過自畫、自刻、自印這三個過程來完成，對于制作的技能要求比較高。而幼兒最佳學習的動力是興趣，有了興趣才能認真學習，才能有屬于自己創造的、表達自己思想的作品出現。那版畫教學是先教授技能，還是先培養幼兒興趣呢？到底哪種方法更符合幼兒年齡特點，更適合運用在幼兒版畫教學中？經過一年多的探索實踐，我們有了切實的感悟。

一、畫、刻、印各技結合，體現版畫獨特語言

首先來談談幼兒版畫的技巧在版畫教學中的作用。版畫的技巧相對于其他美術活動來說有點復雜。因為它的制作過程包含三個方面：刻版—涂色—拓印。每個環節都需要一定的技巧。而且版畫的形式很多，吹塑紙版畫、紙版畫、實物版畫等，每種版畫在三個環節中對技巧的要求又不一樣。幼兒制作版畫時，技巧的使用不當可能無法讓版畫呈現想要的效果。“畫”是版畫的基礎，一幅好的版畫作品，需要先用畫來表達，畫面的設計有問題，印出來的版畫也無法達到預期效果。比如中班版畫活動“溫暖的手套”，需要幼兒把用硬紙板剪成的各種圖形裝飾到手套上，再拓印到宣紙上。但是由于幼兒不明白紙版畫的裝飾技巧，在裝飾時把圖案貼得過緊，導致在拓印后沒有呈現出手套的紋路。“刻”是版畫的重點，刻時用力的大小、方向，直接影響了線條的深淺和平滑，而深淺不同的線條在印制時會呈現不同的效果。如版畫活動“春天的雨滴”中，淅淅瀝瀝的春雨需要淺淺的、細細的線條，而房子、大樹的輪廓則需要粗粗的線條。幼兒在創作時如果刻的技巧沒有達到這一步，刻畫出來的作品就無法體現出春雨細細的感覺。“印”是版畫的最后一步，也是關鍵一步。印時紙、顏料的選擇非常重要，而且紙與版是否對齊，顏料涂色搭配是否協調，顏料濃度是否合理都影響版畫作品的呈現。如大班版畫活動“媽媽的笑臉”，幼兒在調色時，放水過多，顏料太稀，在壓印時導致多種顏色染在了一起，畫面顯得雜亂。所以，版畫的技巧對于版畫創作非常重要。

二、保持原始興趣沖動，生成藝術創造不竭動力

再來說說興趣在版畫活動中的作用。俗話說：“興趣是最好的老師。”同樣，興趣是幼兒學習的巨大動力。它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體；可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發揮幼兒的創造力、想象力、審美力及動手動腦的能力。在版畫活動中，有些孩子沒有專門學習版畫的創作技巧，只是通過教師的簡單演示便開始創作，經過教師不斷的鼓勵和肯定，孩子們都展現出了不同的作品，從他們的表情中我們看到了快樂和滿足。在后續的版畫活動中，這些孩子呈現出的積極性和興趣要比直接學習版畫技巧的幼兒濃厚得多，他們呈現的畫面也更有童趣。

版畫雖然表面體現的是技術和規則，但無論什么樣的技術，什么樣的規則，使用何種工具材料，都應與幼兒的感受緊緊相連。幼兒每一種繪畫語言的獲得都是在特定的感受誘導下逐漸實踐產生的。更何況刻刻玩玩是幼兒的天性，在幼兒的世界里，幼兒又畫、又刻、又印，猶如做游戲一般，尤其是筆在版上行走的那種快感，更容易讓幼兒產生沖動，在邊玩邊刻中，幼兒熟悉了用筆的規律和各種線條的表現意義。正是這種快感和沖動，才能讓幼兒保持興趣，進而不斷進行藝術創作。

三、尋找技趣支點，實現技趣平衡發展

當技能和興趣同等重要時，我們應該尋找技能和興趣的支點。只有興趣與技能達到一個平衡，在興趣中發展技能，在技能中獲得更大的興趣，使幼兒在美術活動中達到技能學習與興趣的協同發展。

首先讓技能趣味化，在技能中發展興趣。既然興趣對于幼兒學習如此重要，我們就要思考在技能中如何發展幼兒興趣，應該讓幼兒覺得技能學習也是非常有趣味的。如在版畫教學中，刻畫是非常重要的一個環節，但也是非常漫長和枯燥的一個環節。我們可以在教授刻畫技法時創編一些有趣的兒歌，讓幼兒在兒歌、故事情境中進行刻畫。如在教授用鉛筆在版上摳洞的技能時，孩子可能會覺得枯燥或無趣，我們可以把鉛筆比喻成小鼴鼠，把小洞比喻成小鼴鼠的家，編一首兒歌：小鼴鼠，鉆呀鉆，鉆出一個小洞洞，這里鉆鉆，那里鉆鉆，哈！鉆出好多小洞洞。引導孩子邊刻邊說，盎然成趣。還可以運用特殊材料進行刻畫，展示出不同的效果，給幼兒一種驚喜的感覺，讓幼兒覺得新鮮有趣。

其次巧用比較法，在興趣中樂學技能。我們引導幼兒自由繪畫，當他們畫出自己的版畫后，教師就可以趁熱打鐵，對幼兒的版畫作品進行分享和多方面的比較：對底版的比較，對底版著色的比較，對拓印的比較，對作品效果的比較等。在比較中滲透技能的講解，讓幼兒在興趣中習得技能。

最后從評價入手，引導幼兒快樂游走在版畫的世界。評價是幫助幼兒潛移默化習得技能，提升幼兒興趣的重要途徑。幼兒往往對老師和同伴的評價非常在意，感興趣與否往往在老師的一言之間。畫畫過程中的及時評價能改正幼兒的一些技能習慣，畫后的總結評價可以讓幼兒及時了解自己的作品，也可以借著觀察別人的作品，找出自己可以學習之處。評價時應善用嘗試法，引導幼兒換個手法和工具多次嘗試，讓幼兒在嘗試中不斷提升經驗。評價時語言要科學，要善于尋找作品的亮點，用積極、鼓勵和賞識的態度激發幼兒興趣，引導幼兒不斷創作，從而不斷改進自己的創作技能，提升美感和自信心。

幼兒園版畫應該是重過程輕結果的活動，教師不必糾結幼兒畫的結果怎么樣，像不像。更應該重視的是幼兒是不是從活動中得到了快樂，是不是從快樂中得到了進步。這種快樂會讓幼兒自然而然地對版畫活動進行研究、學習，引發他們更深入地觀察、了解。正所謂：在技能中發展興趣，在興趣中習得技能。