中班體驗式美術(shù)活動的實踐研究

體驗式美術(shù)活動是將幼兒的生活作為美術(shù)活動的資源，將美術(shù)活動回歸到幼兒的生活中，同時，融入幼兒感興趣的美術(shù)材料和形式，旨在激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感和美術(shù)活動的興趣。在美術(shù)活動中以尊重幼兒的主體性和年齡特點為前提，視追求美術(shù)活動內(nèi)容的生活化為根本，呈現(xiàn)多樣的活動材料和形式為基礎(chǔ)，從活動內(nèi)容、美術(shù)材料、開展形式及幼兒的主體性四個維度進行研究，梳理出適合中班幼兒開展體驗式美術(shù)活動的有效方式與途徑。

一、研究思路與措施

（一）研究思路

分支1特點：直觀感知，激發(fā)興趣；分支2特點：儲存經(jīng)驗，便于再現(xiàn)；分支3特點：暢玩、表達合一，利于創(chuàng)新。

（二）研究措施

1. 直觀感知，激發(fā)興趣

由于幼兒的已有經(jīng)驗較少，在幼兒的美術(shù)活動中，凡是作為幼兒作畫對象的事物，都應(yīng)該讓幼兒進行充分感知和體驗。這樣不僅能激起幼兒參與美術(shù)活動的興趣，而且能推波助瀾式地改變美術(shù)作品“整齊劃一”的現(xiàn)狀。

（1）動物類——眼看、逗弄

動物有不同的姿態(tài)，畫動物的時候不僅畫它的外形特征，更要將其不同的動態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，為此我們可以通過用眼睛看、用手去挑逗等方式促使動物改變姿態(tài)。如中班上學(xué)期的繪畫活動“兔子”，教師為每組幼兒提供了1只兔子以及兔子愛吃的食物，首先讓幼兒用眼睛去觀看兔子的外形特征，在觀看中孩子們對兔子的印象自然而然就加深了，這利于作畫的時候畫出形象的兔子輪廓來。其次給幼兒逗弄兔子的機會，讓幼兒給兔子喂食，兔子在吃食物的過程中會有不同的動態(tài)造型，這為幼兒順利地畫出動態(tài)的兔子作了奠基。

（2）植物類——欣賞、巧玩

植物品種繁多，有些植物之間有著明顯的差別，而有的植物之間差別細微，如垂絲海棠和櫻花。只有通過仔細欣賞、比較之后才能發(fā)現(xiàn)其差異，從而畫出其外形特征。另外，植物在沒有風(fēng)的情況下是靜態(tài)的，幼兒可以通過玩一玩樹枝等使其產(chǎn)生迎風(fēng)飄揚的感覺，吹一吹樹葉，聞一聞花朵，感受花朵不同的芳香，從而在作畫的時候幼兒就能夠畫出婀娜多姿、豐富飽滿的植物來。

（3）物品類——靜觀、使用

幼兒好奇心強，對于各種事物都喜歡玩弄一下，靜態(tài)的物品通過看看、摸摸、玩玩、用用等，更能夠激發(fā)幼兒的好奇心，同時還能幫助幼兒對其外部特征及內(nèi)部構(gòu)造有更深入的了解。如畫手套，幼兒自帶一雙手套，先觀察手套的輪廓特征，再細致觀察其花紋，最后讓幼兒戴上手套玩玩游戲等。這不僅幫助幼兒鞏固了對手套特征的認識，更重要的是幼兒更容易畫出與眾不同的手套。

（4）人物類——嬉戲、觀察

孩子喜歡玩游戲，在畫人物之前嬉戲一番能夠調(diào)動幼兒的作畫興趣，而且在嬉戲的過程中人物會出現(xiàn)各種表情、動作、姿態(tài)等，這對于畫人物來說是很有幫助的。比如畫好朋友，如果只是觀察好朋友的外形特征，那么可能大家畫的人物在姿態(tài)上會大同小異。通過嬉戲玩耍之后，孩子們有的會畫出咧開大嘴在奔跑的朋友；有的會畫出微微揚起嘴角，跳著優(yōu)美舞蹈的朋友；有的會畫出手拉手一起玩耍的朋友等。

2. 儲存經(jīng)驗，便于再現(xiàn)

（1）觀生活，儲經(jīng)驗

生活是個大學(xué)堂，孩子們可以從中學(xué)到許多生活經(jīng)驗，同時，這種直觀感知過的經(jīng)驗?zāi)軌虮挥變喉樌剡w移到美術(shù)活動中來。為此，我們可以提醒幼兒關(guān)注生活中的各種事情，便于將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)活動的素材。如繪畫活動“理發(fā)店”，孩子們本身就有去理發(fā)店的經(jīng)驗，不過在回憶已有經(jīng)驗的時候幼兒的記憶有些模糊，為此在美術(shù)活動前教師帶領(lǐng)幼兒去社區(qū)觀摩理發(fā)師理發(fā)的全過程。孩子們的繪畫作品與眾不同：有的畫了理發(fā)師在幫人洗頭的場景；有的畫了理發(fā)師拿剪刀幫人剪頭發(fā)的場景；還有的畫了拿著吹風(fēng)機的理發(fā)師等。

（2）進自然，拓經(jīng)驗

走進自然對于幼兒來說非常重要，這不僅能夠讓幼兒親近大自然，而且能夠幫幼兒認識大自然中的萬事萬物，同時還能夠幫幼兒梳理不清晰的知識經(jīng)驗。為此，開展有關(guān)植物類的美術(shù)活動時帶孩子進入自然，感受自然就變得尤為重要。有時候，出于對各種因素的考慮，教師帶著30多個孩子走進大自然不太方便，而《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出家庭是幼兒學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，為此可以利用家長資源，讓家長利用節(jié)假日帶幼兒去農(nóng)村等地體驗生活、拓展經(jīng)驗。如：以竹筍為主題，家長可以給孩子創(chuàng)造挖筍的機會，通過挖筍、剝筍、吃筍等活動積累直接經(jīng)驗；以油菜花為主題，家長可以帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)村去觀賞油菜花，讓幼兒在不破壞油菜花的前提下，通過看看、摸摸、聞聞等多種感官了解油菜花。

3. 暢玩、表達合一，利于創(chuàng)新

（1）擴材料，增樂趣

美術(shù)材料多樣化是滿足幼兒作畫興趣的基礎(chǔ)，在開展美術(shù)活動時，教師在選取作畫材料上也要體現(xiàn)豐富性、多樣性、趣味性，這樣才能滿足幼兒作畫的興趣和積極性。如人物類繪畫活動“我的朋友”，教師為幼兒提供了 “一張大畫紙”（幼兒園的操場）及粉筆，幼兒可以通過玩影子游戲畫對方的影子。這個活動中幼兒的積極性極其高漲，他們會擺出各種造型讓對方將其影子的輪廓畫下來，這比以往在白紙上畫好朋友有趣多了，而且畫出來的人物形象靈動可愛、動態(tài)逼真。根據(jù)孩子的個體差異及興趣需求，教師還可以創(chuàng)設(shè)不同的作畫形式和材料，讓幼兒在美術(shù)這個大舞臺上盡情表現(xiàn)（見表1）。

（2）添形式，樂創(chuàng)作

體驗式美術(shù)活動以幼兒的直接經(jīng)驗為載體，以滿足幼兒的創(chuàng)作興趣為目的。為此，改變一貫以來單一的創(chuàng)作方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥膭?chuàng)作方式，如小組合作、親子合作等，更能滿足幼兒的需求，同時在多樣化的美術(shù)形式中幼兒才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，從而體驗到成功的樂趣。

一是取長補短式。小組合作的形式不僅能夠讓幼兒之間實現(xiàn)互補，而且這種形式還能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，讓大家都體驗到成功完成作品的樂趣。如繪畫活動“海底世界”，一個組里有的幼兒擅長畫小丑魚、沙石、水草，有的幼兒擅長畫鯨魚或鯊魚，為此讓他們一起完成一幅作品時，孩子們可以根據(jù)自己的特點將擅長畫的東西畫下來，大家畫的東西合在一起就是一幅完整的海底世界圖。

二是親子合作式。為了幫助幼兒積累直接經(jīng)驗，我們可以充分利用家長資源，讓家長帶孩子去體驗生活，然后將自己感知和體驗的事情通過親子合作的形式畫下來。如繪畫活動“竹筍”，每個幼兒的經(jīng)驗不同，有的幼兒可能見到過帶筍殼的竹筍，有的幼兒可能只吃過已經(jīng)去了殼的筍，根本不了解竹筍的生長環(huán)境，如果讓幼兒憑借腦海中的印象畫竹筍是有難度的。幼兒在有了親自挖筍的體驗后，在畫筍時會加入不同的情感體驗，表達的作品也會精彩紛呈。

二、研究成效與分析

（一）提煉中班體驗式美術(shù)活動的核心策略

1. 提煉體驗式美術(shù)活動的基本思路

2. 梳理體驗式美術(shù)活動的組織策略

只有給予幼兒體驗生活、親近大自然的機會，才能幫助幼兒積累豐富的經(jīng)驗；只有通過游戲的方式開展美術(shù)活動，幼兒的創(chuàng)作興趣才會更濃厚。以中班美術(shù)活動“冬天的樹”為例（見表2）。

由此不難發(fā)現(xiàn)，我們在開展美術(shù)活動前，需要為幼兒提供一個感知、體驗作畫對象的機會。教師可以先帶領(lǐng)幼兒去公園里參觀冬季的大樹，并通過游戲“抱一抱大樹”來加深幼兒對大樹外形特征的感知。教師還可以讓幼兒尋找不同的樹種，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)各種大樹在冬季的不同之處，如松樹是常綠樹，樹葉是針形的；水杉是落葉樹，冬天樹枝會變得光禿禿的。有了這些經(jīng)驗之后幼兒的創(chuàng)作就會變得輕松、愉快很多。在創(chuàng)作的時候孩子們可以選擇自己喜歡的材料：可以在A4紙上畫一幅以樹為主題的冬天場景圖；也可以在蛋糕盤上畫一棵或幾棵不同種類的大樹等。此次活動以寫生的形式完成，孩子們的作品豐富多樣，他們不僅畫出不同大小、形狀、顏色的大樹，還會添加自己的想象，為作品添畫背景。如彎彎小朋友的作品呈現(xiàn)的是：大雪壓在水杉樹的樹枝上，光禿禿的樹枝有點彎曲，同時，他還為樹干畫上了傷心的表情。通過這個活動我們可以發(fā)現(xiàn)體驗式美術(shù)活動的基本組織方法是“感知在前，激趣為主，創(chuàng)作隨后”。

（二）提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣

1. 去無從下手，增大膽落筆

以前有些孩子一到美術(shù)活動總是無從下手，個別幼兒甚至拿到畫筆就惶恐，還有幼兒畫一筆就會問：“老師，我畫得對嗎？”。自從開展了體驗式美術(shù)活動實踐后，孩子們有了根據(jù)自己的興趣和需求選擇適宜活動的機會，同時，教師在活動中給予孩子最大的自由和創(chuàng)作空間，以欣賞和開放的態(tài)度對待孩子的創(chuàng)作，尊重幼兒的意愿，讓其根據(jù)自己的靈感大膽進行創(chuàng)作，為此每個幼兒都敢于作畫了，以嘟嘟小朋友為例（見表3）。

2. 去迫于無奈，增自主自愿

之前有的幼兒不喜歡參加美術(shù)活動，有時候是迫于無奈才會參加美術(shù)創(chuàng)作活動。自主活動時間孩子們更是不愿意選擇美工區(qū)，孩子們總喜歡選擇建構(gòu)區(qū)或者表演區(qū)之類。不過令人欣慰的是，現(xiàn)在每天餐后總有幼兒會主動進行美術(shù)活動，有的幼兒會主動跟老師要畫紙進行意愿畫，有的幼兒會主動折紙并添畫背景，更讓老師欣喜的是，班里面本來一上美術(shù)活動就會哭的濤濤竟然也會主動跟老師要畫紙作畫了。又如笑笑，中班剛開始的時候他不太愛畫畫，可現(xiàn)在發(fā)生了可喜的變化，笑笑媽媽說：“我家笑笑以前只知道拿著變形金剛打來打去，現(xiàn)在他一回到家就會問我要白紙畫畫，而且畫得還挺好看呢！”孩子們愛上美術(shù)活動，自主自愿地來畫畫，這也是體驗式美術(shù)活動實踐的成效之一。

3. 去亂七八糟，增別出心裁

在教師欣賞、鼓勵和開放的美術(shù)作品評價態(tài)度下，孩子們的美術(shù)創(chuàng)作熱情和興趣在不斷高漲。之前在美術(shù)活動中總有一些孩子不太敢動畫筆，老師問他們?yōu)槭裁床粍邮之嫞麄兛倳猛瑯拥拇鸢父嬖V老師“老師，我不會畫”，的確他們的作品也總是亂七八糟的，看不出個所以然。自從開展了體驗式美術(shù)活動實踐之后，孩子們的膽子變大了，不僅敢于作畫和表現(xiàn)，而且美術(shù)創(chuàng)作水平也在不斷提高（見表4）。