淺談青少年學生德育教育的策略

摘 要：學校德育工作就是育德，教育學生學會做人是根本。德育工作不僅要與時俱進，而且對社會的進步、科技的發展還要有預見性和前瞻性，只有這樣，德育工作才能真正實現為學生的終身發展奠基的目標，真正完成啟迪智慧、潤澤生命的德育工作使命。為此，如何幫助學生提升德育內涵，在當今教育教學中顯得尤為迫切。文章立足學會做人從感恩開始、學會做人須養成良好的行為習慣、強烈的責任意識是學會做人的前提等論點展開闡述，以期能為青少年學生的德育教育提供可行的實踐方法。

關鍵詞：中學生；德育教育；有效策略

一所學校，如果沒有一流的德育工作，就不可能有一流的教育環境，也就不可能產生一流的教育教學質量，更談不上一流的辦學效益。正所謂，教育為本，育人為先。

學校德育的本質就是育德，以教會學生做人為出發點，教育學生在學校做一個好學生，在家里做一個好孩子，在社會上做一個好公民。在育德過程中，要以愛育愛，以情喚情，循循善誘，戒急戒躁，做到：要求而不苛求，嚴格而不嚴厲，寬容而不縱容，懲戒而不懲罰。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的終身發展奠基，為學生的幸福人生鋪路。

一、學會做人從感恩開始

育德、育人的重要組成部分就是培養學生做一個懂得感恩的人。讓學生明白感恩、孝悌是成人成才的基礎，只有學會感恩，才能踐行成長；也只有學會感恩，才能學會做人。教育學生要始終懷著感恩的心對待世間的人和事，為建設一個更加美好、文明、和諧的社會承擔起自己的那一份公民責任。

感恩不是報答，感恩是一種情感。在德育過程中，告誡學生：作為一名中學生，我們要感恩自己的父母，他們都是在用自己的一切甚至生命來呵護、養育我們，為了我們的成長，他們可以說是含辛茹苦、殫精竭慮；我們要感恩辛勤的老師，老師們嘔心瀝血教給我們知識、啟迪我們的智慧；我們要感恩伴隨我們成長的伙伴和朋友，正因為有了他們，我們的生活才不再孤單；我們還要感恩我們在學習、生活各方面的競爭對手，正是他們激起了我們拼搏的斗志，促使我們努力前行，不敢懈怠；當然，我們要感恩的還有很多……

學會感恩是培養良好思想品質和道德修養的前提，是做人的起碼修養。“誰言寸草心，報得三春暉”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“滴水之恩，涌泉相報”等，這些耳熟能詳的詩句、成語講的就是感恩。我們每個人都應該學會感恩，感謝父母的養育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩。感恩不僅僅是美德，它還是一個人之所以為人的基本條件。一個不會心懷感恩的人，一定不是一個人格健全的人。

所以，做事須先學會做人，做人應從學會感恩開始。以此凈化學生的心靈，升華學生的情感。境由心生，情由境來，只要學生有了感恩之心，那么將會更加懂得珍惜、懂得理解、懂得敬畏，更加懂得幸福、懂得奮斗、懂得奉獻。

二、學會做人須養成良好的行為習慣

著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句話：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”學生在學校，不僅要學好科學文化知識，更要進行綜合能力培養，養成良好的習慣。這也正是以人為本的素質教育思想的真諦。

人們常說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。愛因斯坦也曾說過：“一個人取得的成績往往取決于性格上的偉大。”而構成我們性格的，正是日常生活中的一個個好習慣。養成的好習慣越多，個人的能力就越強。良好的習慣將為人生的成功打下堅實的基礎。現代心理學家研究證明，一個人的成才受很多因素的影響，其中非智力因素約占75%，智力因素約占25%，良好的習慣是非智力因素的最主要的方面。可見，習慣是一種行為能量的儲蓄，養成良好習慣的人，要比那些沒有養成良好習慣的人具有更大的潛能和更多人生成功的機會，好的行為習慣將使人受益終身。

良好的行為習慣表現為良好的道德品質和文明素質，作為一名新世紀的中學生，要做到“吾日三省吾身”，檢查、反省并克服自身存在的小毛病、壞習慣。有位哲人說過，人的心田是一塊神奇的土地，播種思想會有行為的收獲，播種行為會有習慣的收獲，播種習慣會有品德的收獲。人的行為習慣的養成是日積月累的，并非一蹴而就的。因此，德育工作在倡導“養成良好習慣，成就幸福人生”的同時，要時刻提醒學生做到：把文明帶進校園，把微笑帶進課堂，把尊敬帶給老師，把友愛帶給同學，把孝心帶給父母，把謙讓帶入社會，把仁愛帶給人間。要求學生：學習上要自主，行為上要自律，心理上要自信，性格上要自強，人格上要自尊，逐步提高自我修養的內省與自覺。這樣，從我做起，從點滴做起，從現在做起，持之以恒地堅持下去，就一定能夠養成良好的行為習慣。

學生接受教育在今天，適應社會在明天，創新、創造在未來。所以，德育工作不僅要與時俱進，而且對社會的進步、科技的發展還要有預見性和前瞻性，只有這樣，德育工作才能真正實現為學生的終身發展奠基的目標，真正完成啟迪智慧、潤澤生命的德育工作使命。

三、強烈的責任意識是學會做人的前提

公平正義的捍衛、社會秩序的維護等需要每一個公民都具有強烈的社會責任感。因此，培養學生的責任意識和使命感是教會學生做人的最重要組成部分。

我國歷來重視對年青一代的責任教育，很早就把“修身、齊家、治國、平天下”作為責任教育的目標。孔子的“當仁不讓”、孟子的“舍我其誰”、顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”、李大釗的“鐵肩擔道義”、魯迅的“我以我血薦軒轅”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”等，不僅是中國歷代知識分子的信仰，更是他們崇高歷史使命感的人生實踐。他們之所以能在歷史上作出突出貢獻，贏得歷史和人民的尊敬無不源于自覺的責任意識。

近年來，學校教育過于強調學生的權利，造成了學生責任意識的缺失，導致一些學生自我意識膨脹，一切以自我為中心，只想索取不愿付出，只要權利不要責任。這種責任感淡漠的現象，已成為學校教育不容忽視的問題。對此，我們要讓學生明白并牢記：做一名負責任的社會成員是學會做人的前提。責任的履行不是僅靠理性認識就能完成的，它需要在行動中去體驗和發現意義，形成一種自覺的責任意識。同時，責任又是一種實踐能力，它保證責任行為的自然發生和積極有效。因此，組織學生參加集體活動是進行責任感教育的理想形式，讓學生在集體活動中體驗解決集體利益與個人利益、集體意志與個人意志的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養學生的責任心，讓學生在活動中學會關心，學會負責，學會做人。

教師有責任也有義務將責任感的培養滲透于日常教育教學的方方面面，讓學生走出以自我為中心的藩籬，強化對他人和周圍環境的責任心，促使學生養成做事認真負責、勇于擔當的性格習慣，在社會的每個角落都能用自己的責任行為自覺承擔起對自身、對家庭、對集體、對社會、對國家的責任，使責任意識進入學生的思想意識深處，內化為自覺的品德意志行為。

江蘇揚州中學宏志班學生的“六個特別”——“特別有禮貌，特別有紀律，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有志氣，特別有作為”的品德意志，充分體現了新世紀中學生的使命感和責任感，值得弘揚、推崇。

總之，學校德育工作就是育德，教育學生學會做人是根本。正如陶行知先生所說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”通過感恩教育、習慣養成教育、責任感教育等德育主題教育活動，努力造就品格高尚有擔當、基礎全面有個性、言行舉止有修養、體格健壯有魅力、立身揚名懂感恩、持續發展有潛質的新世紀公民。我們不僅要用自己生命的全部激情和智慧詮釋、探索和揭示現代德育的內涵、規律，更要用自己生命的火焰點燃和照亮學生生命的光彩。