談教育綜合改革背景下的教師發展

摘 要：隨著經濟的發展，人們對教育的要求也越來越高，而教育的發展關鍵在于教師。文章以佛山市順德區北滘鎮“未來教師”隊伍建設為對象，探討了教育綜合改革背景下的教師發展問題，指出“未來教師”應該具備淵博精深的科學文化素養、積極正面的情感素養和開拓進取的能力素養，提出通過“測度”教師均衡配置、合理規劃區域內教師資源、推進教師“一體化”管理來實現教師隊伍的均衡配置，同時要建立促進教師發展的激勵機制。

關鍵詞：教育改革；教師發展；教師隊伍建設

佛山市順德區北滘鎮是廣東省第一批教育強鎮，經過多年的發展，教育資源不斷優化整合，全鎮有普通中學5所，職業學校1所，小學16所，有中小學專任教師2000多人。隨著經濟的發展，人們對教育的要求也越來越高，而教育的發展關鍵在于教師，“今天的教育和教師不生活在未來，未來的學生將生活在過去”。下面就北滘“未來教師”隊伍的建設和發展提一些個人的看法。

一、對于“好老師”的標準的思考

一位好老師可以讀出學生眼中的希望，激發學生的興趣、啟迪學生的思維，喚醒學生創造的力量，讓學生思維的火花在課堂上綻放、感受驚喜的發現，精神脈搏與學生一起歡跳……為了滿足家長和學生對好老師的期望，以及符合“中國學生發展的六大核心素養”的培養要求，作為教師應當具備哪些核心素養？

（一）淵博精深的科學文化素養

1. 教師應具有精深的專業知識與學科整合能力

教師廣博精深的知識能有效啟迪學生的思維。隨著學科聯系、知識滲透的日益加強，要求教師樹立“大教學觀”，提高學科整合能力，在教授學生本學科文化知識的同時，注重與其他學科的關聯。從本學科知識精講到跨學科的知識整合，突破學科的“圍墻”，學生不僅可以掌握本學科的相關知識，還可以在學習過程中習得方法、生成感情以及提升知識能力素養，形成完整的知識體系。

2. 教師應具有課程設計與開發能力

教師既要有課程研究的設計能力，也要有課程實施執行的能力。教師的課程設計能力是教師專業能力發展的新內容，是全面推進素質教育的新要求。新課程以學生發展為課程的核心價值，要求教師把握新課程的精髓、執行課程的標準、落實課程方案、進行課程實施。課程實踐要體現自主創作、生成課程的過程并積極地參與到課改決策中去。

（二）積極正面的情感素養

1. 愛是教師情感素養的基礎

愛是教育的靈魂。首先是熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教師的工作崗位，以兢兢業業的態度、高度的責任感對待教育工作；其次熱愛學生，有一顆愛學生的心才會有愛的奉獻，尊重每一位學生、用真心去讀懂每一位學生、關心愛護每一位學生的成長。尊重學生的個性發展，對學生的情感多一分理解，善于發現每一位學生的閃光點。此外，教師對生活要有一份熱愛，擁有一份陽光開朗的心態。

2. 責任心是教師情感素養的保證

教師的責任心是指教師承擔教育教學任務，完成教育使命，做好教育教學工作。從教師的個人角度看，高度的責任心是高尚品德的核心，良好人格的重要標志，也是成功的重要基礎。從教師的職業角度看，責任心表現在教師對教育使命和教師職業的擔當、對教育工作的高度責任心。面對全體學生，擔負起對每一位學生的責任，關愛學生、尊重人格，促進發展。

3.“立德樹人”是教師情感素養的不變追求

給學生傳授知識、培養學生的技能以及對學生進行思想道德教育是教師的根本任務。教師的道德品行會在潛移默化中對學生產生深遠的影響，因此，教書育人以德為首，教師要把立德樹人作為教育的根本任務，促進學生德智體美全面發展。

（三）開拓進取的能力素養

1. 教師應具有創新意識、創新能力

時代在不斷地發展，日新月異的科技對知識水平提出了新要求。培養科技人才是時代賦予教師的使命，只有教師首先具備了創新意識和創新能力，才能有效培養學生的創新能力。在教育教學中用教師創新的意識與學生的思維碰撞，激發學生思維創新的興趣，為學生提供思維創新能力發展的空間，燃起學生創新意識的火花，從而體會到創新的樂趣。

2. 教師應學會理性思考、感性表達

教師要具備圍繞學習、學科、學生進行理性思考的能力，根據學生的學情制定教學的目標、選擇教學方式，對教授的學科有深入的理解和專業的分析。要善于融合認知工具、信息及環境，幫助學生建構完整的知識體系。其次也要求教師能夠進行感性表達，對人、對物、對思想有感性的認識，為學生提供豐富的情感，進而達到人格的提升。

3. 教師應做到有效表達、勤于反思

教師在教學過程中，需要通過合適的概念解析，將抽象的知識點轉化為清晰的觀點傳達給學生；在課堂上要耐心地傾聽學生的見解，關注學生在課堂上的表現；抓住學生的心理特點，吸引他們在課堂上的注意力。此外，對教師的課堂反思、分析、評價的能力也有一定的要求，通過對教學、學生和課堂進行深刻的反思，根據實際情況不斷調整教學方法，才能有效促進學生成長。

二、均衡教師隊伍配置的有效方法

教師均衡化是指實現不同區域、校間、校內等方面的教師均衡配置，達到教師隊伍現代化指標的重要維度。就我鎮的具體情況而言，主要包括教師數量、結構、質量三大方面。

（一）“測度”教師均衡配置

如今是大數據時代，未來教師資源配置可以從“大數據”中尋找新思路和新方法。教師隊伍的均衡配置是可以分為兩個方面進行測度的，一是年度統計和管理數據；二是依據學生的學業能力水平。例如，通過PISA測試學生在均衡配置和非均衡配置情境下受教育所產生的差異。

（二）科學合理規劃區域內教師資源

北滘鎮在均衡合理配置師資、輪崗交流等工作上總結了一些寶貴的經驗。從強制推行到科學合理規劃，體現了在決策上的準確性，擴大了輪崗覆蓋面；從人事關系留校到人事關系隨人，崗位的交流和人事的調動同時進行，體現了人事管理上的嚴格性，便于學校對教師管理的同時也有利于保障教師的合法權益；從單一輪換到全面規劃統籌，優化師資配置，采取兼職交流、對口交流、學科指導、輪崗交流等不同的形式，體現了交流形式的多樣性；交流從注重數量到注重質量，最大限度地提高交流工作的有效性，交流的實效高。

（三）推進教師“一體化”管理

改革應以每一位教師都受益、每一位教師都能發展作為最終的追求。近幾年，我鎮的教師流動經歷了任驅動、優勢流動、一體化管理三個不同的階段。我們通過三個統一，即統一教師的人員招聘、統一教師的專業培訓、統一教師的組織架構，強化一體化管理中師資均衡的效果，提高全體教師統一管理的有效性，強化一體化概念。

三、建立促進教師發展的激勵機制

（一）改進和改革共促發展

目前，北滘鎮中小學在師資隊伍建設上面臨著嚴峻的挑戰。首先，增加對教師隊伍建設的投入，出臺相關政策，為教育事業的發展保駕護航。其次，制定指導性強、與實際教學聯系緊密的培訓課程，幫助教師獲得專業發展。最后，營造充滿積極性和創造性的氛圍，激發教師的創造力。

（二）健全體制促進發展

為了使教師們能安心、靜心從教，通過構建健全的教師發展體制，為不同階段的教師提供更多的發展機會。一是搭建教師職業發展階梯；二是健全專業教師培養體系；三是建立促進教師發展的激勵機制。

（三）優化環境促進發展

首先是政策環境的優化，有利于優秀人才的集聚，吸引優秀人才；其次是發展環境的優化，有助于培養優秀人才；再次是保障環境的優化，有利于留住優秀人才；最后是優化人事環境，有利于用好優秀人才。

（四）突出對教師的價值引領

通過榜樣模范、榜樣評選、優秀展示、公益教育等活動提升學校文化，不僅是對教師最好的激勵和鞭策，也提高了教師對學校文化的認同，在活動過程中突出學校對教師的價值引領。

迎接未來的挑戰，為提高學生的學習能力、促進學生的健康成長，北滘鎮的教師隊伍應該在個性化教育和大學習觀的基礎上進行教育教學改革的思考。在新的學生發展觀與新的教育教學觀的大格局中，探索有思想、有生命、有品質的教育發展。

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