對農村學生課外閱讀名著的指導探微

摘 要：當前初中學生的課外閱讀狀況不容樂觀，特別農村的學生在課外閱讀名著方面更是慘不忍睹。激發學生課外閱讀的興趣是初中生好讀名著、讀好名著的關鍵。如何探索一條提高學生閱讀名著興趣的好路子？如何培養學生把握閱讀名著的好方法和技巧？這是初中語文教師在教學工作中的重任。

關鍵詞：農村學生；課外閱讀；名著；方法技巧

一、農村學生課外閱讀名著的狀況堪憂

通過調查得知，當前農村中絕大部分中學生基本上不喜歡課外閱讀，只有個別成績好或喜歡看書的學生能讀一點課外書籍，但都是以流行讀物、娛樂快餐式書籍為主，如言情武俠小說、口袋書、網絡漫畫書等。涉足嚴肅讀物或經典著作的微乎其微。我們也了解到，大部分同學家中沒有此類藏書，對于經濟不富裕的農村家庭來說這些書籍已經是奢侈品了，所以他們是不會購買這些書籍來閱讀的。另外，由于經濟的限制許多農村學校的圖書館非常落后，藏書量少，種類也少。學生完全不能從圖書館中獲得足量的課外閱讀。所以如《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等等中國古典名著，許多同學都沒有讀過。如果說對名著中的內容有一些了解，也僅僅是從影視作品中獲取的。在中考試卷上，對名著閱讀的考查只是一題的題量，而且占的分數也較少。因此許多學生并不重視，寧愿用其他來拉補，也不愿花大量的時間來閱讀名著。加上學校、老師以及家長的不重視，所以學生就不喜歡也不去讀名著了。

“問題的癥結在于整個應試教育的大環境，太過功利和浮躁，在于從大學到中學，從中學到小學整個教育人才培訓機制的不當。”北京師范大學教授、中國兒童文學研究中心主任王泉根指出，在教學活動中，學生作為接受教育的群體是被動的，中學語文老師疲于應付升學考試，沒有精力來恰當地引導學生閱讀文學名著。在應試教育的環境中，教師和學生的文學素養整體下降，素質教育成了一句空話，更何況事倍功半的文學名著閱讀呢？考試的壓力無情地剝奪了中學生們閱讀名著的精力和時間，書山題海還應付不過來，何談讀那些修身養性的“文學名著”呢？王泉教授一針見血地道出了我國當代教育存在的問題，這個癥結不僅大大降低教師對名著教學的重視程度，還封鎖了學生通向名著閱讀的道路。

二、農村學生缺少課外閱讀名著的原因

通過對學生的調查得知，學生不喜歡課外閱讀名著，甚至不讀名著的原因主要有以下幾點：

第一，沒興趣。興趣是打開閱讀閥門的鑰匙，但在農村中沒有這一氛圍，許多學生在日常和假期里需要幫助家里干農活。有些學生能忙里偷閑讀點課外讀物，但主要為了放松心情、消遣時間讀點通俗的課外讀物，對于嚴肅讀物或經典書籍則敬而遠之，為什么呢？只因文學名著一般都是篇幅長，字數多，情節繁復，人物眾多，不是一時半刻可以讀懂的，而且名著語言精辟，內涵豐富，需要讀者細心咀嚼品味方能弄懂其意，所以農村學生讀起來費勁，沒興趣。

第二，沒時間，沒精力。當前我國教育還存在應試教育的弊端，教師要成績，學生要分數，因此多數學生抱怨課業負擔重，考試壓力大，整日忙于應付大大小小的考試。作業、考試、輔導充斥了他們全部的時間，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。

第三，沒條件，沒氛圍。農村地區相對城鎮來說學習和讀書的環境條件比較落后。首先經濟上是一個負擔，我國許多偏遠山區的農村家庭生活艱苦，解決溫飽已經是一個問題，更何況需要額外的錢去買名著讀物，這對他們來說是一個很大的負擔。其次農村地區網絡信息落后，這也大大限制了他們的上網閱讀和文化交流。

第四，家長的不理解和反對。每個家長都希望自己的子女成龍成鳳考上理想的學府，最關心的是自己子女的考試成績，往往把閱讀課外名著視為不務學業，子女或受到嚴厲批評或書籍被沒收，名著就成為“禁書”了。

第五，不知怎樣讀。許多學生明白讀書的重要，渴望讀點好書，但面對浩浩書海感到茫然，不知選擇什么名著來讀，怎樣去讀，不少學生嘗試后覺得沒有什么收獲，于是又放棄了。

三、培養學生掌握正確的閱讀方法

事實證明，有益的課外閱讀對促進各學科的學習有積極作用。特別是經典名著的閱讀，既能提高語文能力，又培養個人文化修養。那么中學生應如何閱讀名著呢？

首先，培養課外閱讀的興趣，營造濃厚的閱讀氛圍。

學生在閱讀中能否有所收獲，這不僅與其智力有關，還與其意志息息相關，更重要的是興趣。興趣就是閱讀的強大內驅力。課外讀物成千上萬，良莠不齊，初中生因心智尚未成熟，特別是農村的學生認知能力較低，道德心智未成熟。課外閱讀時在選擇讀物容易誤入歧途，需要老師的正確引導。課外閱讀是學生課堂學習的延伸和繼續，須配合著教材隨時進行。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《西游記》《繁星·春水》《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等中外文學名著大多與教材有所關聯。因此，為了激發學生課外閱讀的濃厚興趣，教師應根據課堂教學的計劃和進度，挖掘閱讀興趣點，適時向學生推薦課外閱讀的名著。在教學實踐中，教師可以專門開設名著導讀課，形式上可以由教師拋磚引玉先介紹名著的作者背景、內容梗概、藝術特色，引發學生的好奇心，然后推介名著精彩片段，還可以用多媒體播放經典名著的電影和電視劇，也可以請學生來談談讀經典名著的心得。目的只有一個：向學生推薦名著，激發他們閱讀名著的熱情。

教師應經常鼓勵學生在認真做好功課的同時，有計劃地閱讀中外名著等課外書籍，并且布置一些與文學名著有關的作文題目，或對一些名著敢于打破常規進行改寫；布置家庭作業，指定時間要完成閱讀哪一部名著。在教學課程安排的綜合活動實踐閱讀課中布置學生進行課堂閱讀，或者開展課堂辯論會就著作中有爭議的觀點進行正、反兩方面辯論等，引導學生嘗試閱讀，提高閱讀的興趣。

精心營造學校、班級的閱讀氛圍，打造精彩繽紛的書香校園。“寥廓的黃昏，何處有一個彷徨的我？母親呵！我只要歸依你，心外的湖山，容我拋棄罷！”（冰心《春水》）朗朗的讀書聲洋溢在校園的每一個角落。學校在學生中開展各種經典文學閱讀的活動，如經典文學誦讀比賽、經典文學讀后感作文競賽等。以校帶班，以班帶生，感染所有學生。開放學校圖書室，設置教室圖書角，讓學生隨時能讀上名著，沐浴在經典文學的氛圍中。假以時日，那些原來不愛看書不喜歡讀名著的學生也慢慢成為圖書室的常客。

其次，閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法技巧很有必要。

第一，先讀前言、后記和目錄，后讀正文內容。讀書是講求科學方法，要縱觀統籌，全局策劃，以便對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步的了解，猶如掌握了打開書的大門的鑰匙。

第二，略讀與精讀，獵讀與全讀相結合。有的書籍可以表面品嘗，有的則要慢慢蠶食，有的就要咀嚼消化了。略讀全書，有利于整體把握主要內容。精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀。二者結合，收獲更多。

第三，做讀書筆記，寫讀后心得。讀經典著作一定要讀透，懂得其中真理。因此在閱讀中可以抄名言，寫摘要，作批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等，把自己閱讀中的感悟收獲記錄下來，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

第四，善用多媒體工具閱讀。現代社會手機、電腦等多媒體科技產品越來越普及，在方便人們日常生活需要之時可以善于利用這些電子產品來進行網上閱讀、實時閱讀，便利之時收效甚好。

此外，在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關參考資料，以加深理解，開闊視野。