小學語文教學中使用電子書包之我見

摘 要：信息技術的發展促進了教育技術的革命，教育技術革命又促進了教學手段的極大豐富。對此，電子書包在教學中的廣泛運用就是一個很好的證明。本文從電子書包在教學中的作用以及其在實際運用中存在的不足兩個角度出發，對電子書包在小學語文教學中的應用進行了思考，并提出要不斷完善電子書包輔助條件，通過不斷的反思總結與實踐，使電子書包在語文教學中發揮更大的作用。

關鍵詞：小學語文；電子書包；教學效果

隨著我校第一批電子書包實驗班學生的畢業，2016年9月新學期一開學，經學校研究并決定，在會議上宣布筆者任教的班級六（1）班是第二批電子書包實驗班之一。這決定的公布無疑是一個機遇。

電子書包在我校已推廣三年了，筆者認為，這是先進的教學和學習工具。從教20多年，在教育線上每推廣一種新設備對教學都是一個大促進。如筆者經歷過從使用幻燈片到多媒體，到一體機，到現在的網絡進課堂，高科技的設備不斷推陳出新，大大拓寬了資源的使用和利用渠道，使教師的教學變得更有生命力和更有效，大大減輕了一線教師的負擔。學生也從多數是看看教師使用先進的教學平臺，到今天有機會在課堂上一人一臺平板操作著，從書本走出去，充滿新鮮感，興趣盎然，開闊眼界，增長見識，也減輕了學習負擔，學生在期待著。所以師生都期待著電子書包也能落戶到我們班。今年學校的這一決定，我們怎能不興奮？

經過兩次的學習培訓之后，筆者就開始和學生一起在教學中使用電子書包了。一學期下來，在教學中使用電子書包的實驗后，筆者有了以下看法。

一、電子書包對于提升小學語文教學效果的作用

一是可以替代教科書。用電子書包下載教材后，哪一冊、哪一單元、哪一課的課文都有，與教材無異，可以實現電子書教學。二是教學更開放，更直觀。在電子書包里，教師可以把教學設計、學案等向學生公開，成績差的同學可以自查，聽課時就更有針對性；成績好的同學自學之后，可以在課堂上帶動同學，也可以提出更多方面的問題探究，使課堂更有效。電子書包還可以為了幫助學生理解某個教學難點而補充（因受課堂時間和照顧全體學生的限制而不能采用的）多樣化的教學手段，更適合學生個性化的選擇，如視頻、動畫、資料等，為學生學習提供了更多渠道。三是師生的互動交流更方便快捷。在電子書包里，教師布置任務，學生可在在課堂上即時完成，也可以當作業在課后完成。教師可以在學生完成后及時了解學生的完成情況，不用像傳統的那樣要學生一個個講，或交上來一個個看，才了解情況。用電子書包，教師很快可以通過學生回復的帖子、照片等了解他們的情況，點講、回帖、提要求、評價都行，在評講作業時可以選出有特點的作業展示，直觀，針對性強。四是在語文教學中，電子書包也展示著傳統教學和以往教學手段所不具有的優點。例如，筆者在教學《只有一個地球》時，先在教學資源中向學生提供了關于地球和宇宙方面的介紹，方便學生預習課文。然后學完課文后談體會，以前這個環節是讓學生說的，設計在課堂的最后幾分鐘，因為時間限制一般只有幾個學生有機會展示。但是使用電子書包后，學生明確任務后可以用錄音，可以寫后拍照上存，也可以回復帖子。很快教師就可以瀏覽學生交來的“作業”，把控學生的完成質量，然后選出優秀或幾個層次的有代表性的作業進行評講，參與面廣，方便快捷，讓教學做到既面向全體學生，又做到有針對性。又如筆者在教學《少年閏土》這一課時，有個環節是模仿文中的外貌描寫來寫插圖中的魯迅。學生就利用電子書包，有的一邊看一邊說把錄音發給筆者，有的在練習本上寫了拍照存給筆者，有的打字快的就打字回復筆者。因為有了不同的選擇，學生都很有興趣。筆者一邊檢查一邊評價，發現好的描寫就特別表揚，發現病句或問題就回帖指出。學生完成后可以瀏覽其他同學的作業和教師的評價，還可以給予同學評價或展開討論，更可以針對筆者的建議進行修改，體現練習的效果，這是以前的教學手段不能做到的，確實能提高課堂教學實效。

一學期下來，我班的學生對電子書包都很感興趣，如我班的啟楓同學說：“自從用了電子書包以后，交作業不用走來走去，也不用等組長發作業才知道自己的作業成績，我們可以直接在電子書包上提交給教師批改。還有上課時用電子書包很方便，因為以前用課本要翻書，書本也容易爛。”文軒同學說：“我發現電子書包是那么有趣，不僅對學習有幫助，還有錯題本，可以把我三科學習中的錯題和測驗中的錯題保存在那里，到了期末可以拿出來復習，它真是我學習的好幫手。”遠杰同學說：“電子書包一學就會用，我們做完要做的作業，就可以去評論，跟同學、教師交流。”陳瑩同學說：“用完電子書包后，我覺得很有趣，教師上課講課也方便多了，玩中學，學中玩一樣。”可見，電子書包確實很受學生喜愛。顯然，電子書包的出現與運用，讓學生在高科技和網絡無限延伸的知識平臺中尋找到了使自己困惑的問題的答案，更讓他們對于學習有著無窮的探究精神；同時，電子書包本身具有無比優越的時代前沿性，不斷更新的知識體系與不斷豐富的知識內容，讓學生有著不可遏制的學習興趣與學習動機。總之，電子書包的出現是電子網絡發展的必然結果。

二、電子書包在實際運用中存在的不足

1. 電子書包的配置有待提高

在使用電子書包時，因為網絡信號不穩定會導致學生完成不了任務，或完成任務受阻。如有次上公開課時，就因為學校的網絡用不了，只能讓學生把任務帶回家完成，但并不是每個家庭都有WiFi的，所以有一半學生沒能完成教學任務，極大地影響了教學效果。所以，目前電子書包的使用還是受到一定的限制，方便性和快捷性還有待提高。

2. 電子書包不耐“摔打”，且易于使小學生沉迷游戲

讓孩子背著電子書包上學，盡管很“現代”，也能為書包“減負”，但從目前情況來看，孩子用電子書包有諸多不宜。電子書包不如書本耐“摔打”，學生們好玩好動，倘若使用電子書包，難免會磕磕碰碰，造成電腦損壞。這樣，不僅加重了家長的負擔，還會因此影響學習。小學生自控能力差這一點，就不能讓他們背電子書包。使用電子書包固然可以上網查詢、下載資料，收發郵件等，這些雖然方便了孩子的學習，但也容易使孩子沉迷于電子游戲而影響了學習。例如我班就有同學對玩電子書包里的游戲更感興趣，而對教師要求完成的任務應付提交就算，并沒真正用電子書包來學習。

3. 電子書包在一定程度上增加了教學的負擔

例如備課、設計、學案、課件、練習和作業，在傳統教學中，教師確定下來，復印好，上課布置就行了，但是使用電子書包上課時教師要先發布，如做個練習也要做好答題卡之類的，工作做多了，花的時間和精力也不少。有的學生做的時候也不認真對待。因此，到現在為止，我班使用電子書包進行教學的效果還遠遠達不到紙筆訓練的效果。此外，對于電子書包作業，教師一定要做到及時批改、及時講評，這樣才能使“學生的學，教師的教”更有效。對于電腦作業，教師如果只布置而不批改不講解，那么學生依舊不明白自己錯在何處，不能達到學習的目標。同時，因為外部條件有局限，有的學生的家里又不具備使用電子書包的條件，導致有時老師布置了作業也交不齊。

毫無疑問，電子書包的應用對于小學語文的教學具有促進作用。這樣的課堂能夠讓教師及時掌握不同學生的學習程度與進度，從而隨時調整教學，在教學中做到有的放矢。互動課堂能夠充分調動學生的積極性，學生不再是被動的接受者，而成為積極主動的參與者、評價者。因此，我們要不斷完善電子書包輔助功能，通過不斷的反思總結與實踐，使電子書包在語文教學中發揮更大的作用，為教師和學生一路助航，讓學生在語文學習的海洋中揚帆前行，迎接更廣闊的天地。