畫出了偉大的手

阿爾布雷希特·丟勒（1471～1528）出生在德國紐倫堡，13歲時(shí)，他畫了一幅自己的肖像，形象生動(dòng)、逼真。19歲時(shí)，他為父親畫的肖像，充分顯示出成熟的素描功力。丟勒博學(xué)多才，不僅是畫家，而且是數(shù)學(xué)家、機(jī)械師、建筑學(xué)家，在德國，丟勒享有很高的聲譽(yù)。

一、娃娃讀畫

面對(duì)丟勒的作品，我去感受：

大師的作品描繪的是什么樣人的手？

你觀察過工人、農(nóng)民的手和我們的手有什么不一樣嗎？

你了解人手的結(jié)構(gòu)特征嗎？

手有哪些功能？手會(huì)說話嗎？你可以用手做幾個(gè)不同的動(dòng)作嗎？

丟勒是繪畫大師。他總是仔細(xì)地觀察左手右手、手心手背，“有點(diǎn)皺紋、有點(diǎn)松弛”，畫得精準(zhǔn)，畫得有力，畫得精彩！

二、老師說畫

在德國紐倫堡陳列室，有一幅畫在威尼斯紙上的世界名畫，稱為“祈禱之手”。作者是16世紀(jì)藝術(shù)大師阿爾布雷希特·丟勒。這位杰出藝術(shù)大師有許多作品，但沒有一幅畫能像“祈禱之手”那樣感動(dòng)人。

這里面還有著一段動(dòng)人的故事：丟勒從小喜愛畫畫，很有藝術(shù)天才，但因家境貧寒無力投師。一天，他與他有共同愛好的朋友商量：“你和我這樣一面做工一面讀書，恐怕都難學(xué)成。不如由一人先去工作，供另一人專心學(xué)藝，什么時(shí)候畫品可售時(shí)，再讓第二人來學(xué)習(xí)?！睂?duì)方完全贊同，并執(zhí)意讓丟勒先去學(xué)畫。

可是當(dāng)丟勒學(xué)成時(shí)，他的朋友終因過分勞動(dòng)，雙手已顯得粗糙不堪，手指僵硬變形，再也無法握畫筆了。但這痛苦的事實(shí)并沒有使這位朋友發(fā)一句怨言，他依然默默地勞作著。一天，丟勒回來時(shí)，聽見房內(nèi)祈禱聲，他靜靜站在半掩的門外，只見他的朋友合舉著自己的雙手，滿臉淚珠，顫抖著嘴唇禱告說：“親愛的主，求你賜福給丟勒，使他成功，將我終日所盼望的那種藝術(shù)，加倍賜給青年丟勒，阿門。”

這幅感人至深的偉大情景，怎么能不使丟勒感激涕零。這么大的愛心激發(fā)了丟勒的藝術(shù)構(gòu)思，他呆呆地看著，任由淚水有如斷線的珍珠流淌，口中自言自語地說：“我知道了，我知道了，應(yīng)該怎么辦？我要以神所賜的天才，畫出這雙偉大的手，使一切愛看我畫畫的人，知道世界上竟有這種無私的愛，使他們曉得他為了我付上了犧牲的代價(jià)?！本瓦@樣，丟勒悄悄地把這雙手畫下來，命名為“祈禱的手”。你看那粗糙的雙手，膨大的關(guān)節(jié)，破裂的指甲，昭示著一個(gè)平凡的人發(fā)出不平凡的愛。

三、孩子們的畫

作畫要點(diǎn)：

①利用遮擋關(guān)系表現(xiàn)不同姿態(tài)的手。

②深入細(xì)致刻畫出手的結(jié)構(gòu)特征。

③表現(xiàn)出不同姿態(tài)手的美感。

兒童的感知與表達(dá)往往帶有強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，這是來自手勢動(dòng)態(tài)瞬間給予的感受。兒童通過這種局部的描繪表現(xiàn)人的情感心態(tài)，兒童潛能使他們較好地畫出了自己的感受。

四、給爸爸、媽媽的話

兒童畫畫，觀察是第一重要的，我們平時(shí)可以引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，鼓勵(lì)孩子用心去看，就會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)精美的地方。