微項目學(xué)習(xí)在計算機(jī)應(yīng)用類課程中的應(yīng)用實踐研究

姚素紅

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

微項目學(xué)習(xí)在計算機(jī)應(yīng)用類課程中的應(yīng)用實踐研究

姚素紅

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

微項目學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有計劃、有意義的教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在計算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。由此可見，微項目學(xué)習(xí)是一種能跟隨時代發(fā)展的新型教學(xué)方法。基于此，文章對微項目學(xué)習(xí)在計算機(jī)應(yīng)用類課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

微項目；計算機(jī)應(yīng)用類課程；新型教學(xué)

隨著信息時代的發(fā)展，人們對計算機(jī)的需求量越來越大，當(dāng)前社會招聘計算機(jī)人才的基本要求是必須能夠熟練操作各種軟件。學(xué)校在教學(xué)過程中，教學(xué)效果并不樂觀，因為學(xué)生對計算機(jī)基本技術(shù)掌握程度不同，而且實際操作能力也不一樣。微項目的學(xué)習(xí)就是將實際項目作為教學(xué)場景，然后利用計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)主題場景來完成該課程的教學(xué)，學(xué)生在體驗實際微項目時，逐漸掌握整個項目過程中的知識點，這樣的教學(xué)方式更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程選用微項目學(xué)習(xí)的必要性

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)選用微項目學(xué)習(xí)的方法是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，該方式在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中是十分必要的。

1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)與其他課程性質(zhì)不一樣，該門課程要求每位學(xué)生都必須掌握，而且其實踐操作多、實用性強(qiáng)，通過該方式讓學(xué)生掌握關(guān)于計算機(jī)的相關(guān)知識和操作方式，同時提高學(xué)生解決實際問題的能力。課程改革的新要求是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和自我創(chuàng)新型，這些都是需要使用創(chuàng)新教學(xué)模式來實現(xiàn)的。微項目學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實施是當(dāng)前唯一能夠滿足教學(xué)要求的教學(xué)模式，通過工學(xué)結(jié)合將學(xué)生的理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，然后經(jīng)由教師進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生成為能夠符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.2 解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的問題，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實、計算機(jī)操作水平低、實踐能力和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，再加上教師教學(xué)目的不明確，學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中經(jīng)常玩游戲、閑談，完全喪失了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)立的目的。微項目學(xué)習(xí)模式通過將理論知識和實際相結(jié)合，進(jìn)而解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教學(xué)問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生和老師的角色，學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為引導(dǎo)者，使學(xué)生成為整個教學(xué)過程中的核心。學(xué)生通過鍛煉、自己動手，熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作技術(shù)，將計算機(jī)理論知識和實踐知識結(jié)合起來，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力。

1.3 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

微項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是選用“工學(xué)結(jié)合”的思想，通過項目的形式，制定特定的任務(wù)和需求，進(jìn)而創(chuàng)建具體化、形象化的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情景中學(xué)習(xí)和操作，感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的快樂，同時還可以在這個過程中自我學(xué)習(xí)、自我感受，促進(jìn)自我發(fā)展。微項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式實現(xiàn)了學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)的目的，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索能力等具有很大幫助。微項目學(xué)習(xí)方式必須和社會生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后便可直接進(jìn)入社會工作，這為學(xué)生后期的發(fā)展奠定了非常扎實的基礎(chǔ)。

2 微項目教學(xué)在設(shè)計過程中必須遵循的原則

（1）選擇性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以行使自己的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)知識和教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生提供較為豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）目標(biāo)性原則。實行微項目教學(xué)方式的目的是為了讓學(xué)習(xí)者獲得知識和技能，在教學(xué)過程中一定不能背離教學(xué)目標(biāo)，微項目教學(xué)的形式有很多種，有些是知識面、有些是知識點，因此進(jìn)行微項目教學(xué)時，一定要將知識系統(tǒng)化和特殊化，使學(xué)生能夠在實踐中獲得新的知識和技能，

（3）可行性原則。微項目學(xué)習(xí)方式的設(shè)計可以按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的學(xué)習(xí)方式，在制定計劃時，必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識的理解程度和作業(yè)完成能力，在最短的時間內(nèi)理解和掌握重點知識，另外，在學(xué)習(xí)過程中一定要勞逸結(jié)合，而且也要和其他同學(xué)相互合作、相互探討，完成讓自己滿意、讓老師驕傲的作品。

（4）趣味性原則。微項目學(xué)習(xí)方式的設(shè)計還應(yīng)該考慮學(xué)生的興趣愛好，以合適的職業(yè)項目作為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（5）實用性原則。微項目應(yīng)與實踐相結(jié)合，貼近生活，聯(lián)系實際，選擇與生活緊密相關(guān)的事件、教學(xué)項目和常見問題等作為實例講解。

3 微項目實施流程

微項目教學(xué)實施的載體是計算機(jī)應(yīng)用類課程，學(xué)生通過微項目學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，同時還可以讓學(xué)生完整地認(rèn)識到計算機(jī)應(yīng)用類課程的實際價值，通過實踐的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。理論知識學(xué)習(xí)到一定程度時，老師可以給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐活動中充分理解理論知識，將理論知識的作用發(fā)揮到極致。微項目學(xué)習(xí)的第一步是選擇和明確項目，第二步制定項目方案，第三步實施項目，最后將成果展示出來。微項目學(xué)習(xí)不是胡亂進(jìn)行的，它是以一定的流程進(jìn)行的，而且步驟嚴(yán)謹(jǐn)、靈活性高，其靈活性任何項目教學(xué)都無法比較。

4 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微項目設(shè)計

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)包含計算機(jī)鍵盤、鼠標(biāo)操作、辦公軟件操作等，針對這些教學(xué)內(nèi)容來制定微項目。

（1）根據(jù)計算機(jī)的基礎(chǔ)操作步驟，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計為計算機(jī)軟硬件的認(rèn)識和安裝、文件壓縮軟件、設(shè)置個性化桌面、管理文件、中英文打字比賽、計算機(jī)基礎(chǔ)知識競賽、計算機(jī)日常維護(hù)等。中英文打字比賽的目的是提高學(xué)生的打字速度，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)，完成相關(guān)段落的輸入，而且也可以鍛煉學(xué)生的文字輸入和鍵盤操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算機(jī)基本操作能力。

（2）Word軟件的訓(xùn)練，可以從設(shè)計個人簡歷、書籍論文排版、海報制作、賀卡制作、班級宣傳冊設(shè)計等方面設(shè)計微型項目，目的是讓學(xué)生掌握Word軟件操作、文字排版、編碼、藝術(shù)字變換等基礎(chǔ)操作流程，進(jìn)而提高學(xué)生操作Word軟件的能力。

（3）Excel軟件的微項目設(shè)計，可以設(shè)計有關(guān)班級的一些文件，例如班級通訊錄、班級成績表、編輯收費明細(xì)表等，該設(shè)計的目的是讓學(xué)生掌握ESPP1表格的基本數(shù)據(jù)輸入、修改、刪除操作，提高學(xué)生使用Excel軟件的能力，進(jìn)一步熟練Excel表格的制作步驟。

（4）PPT軟件的微型項目設(shè)計，可以指定個人介紹、班級電子相冊、班級情況介紹、班會內(nèi)容簡介等內(nèi)容，讓學(xué)生充分掌握PPT軟件的操作流程、素材添加、效果設(shè)計等，提高學(xué)生對PPT的操作能力。

（5）因特網(wǎng)應(yīng)用的微型項目設(shè)計，可以設(shè)計題目查詢、專項查詢、讓學(xué)生通過查詢了解自己學(xué)校的歷史、發(fā)送電子郵件、申請百度網(wǎng)盤等微型項目，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)的訪問、上傳、下載、申請和刷新等以及計算機(jī)基本操作流程。學(xué)生選擇自己感興趣的項目，選用合適的方式進(jìn)行科學(xué)組別劃分，例如異質(zhì)組別劃分方式，要求8人一組。同時還要求學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行情況匯報工作。這些項目主題都是學(xué)生感興趣的、日常生活中常見的，防止出現(xiàn)較為松散的學(xué)習(xí)情況，這樣不利于學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作、

（6）成果展示和經(jīng)驗交流。小組作品完成之后，可以和其他小組同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，實現(xiàn)相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的目的。每組可派一名成員來對本組展示的成果進(jìn)行介紹，介紹成果的制作流程和發(fā)展前景，或是介紹在完成成果過程中遇到的困難。其他小組進(jìn)行成果展示介紹時，本組成員也要認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)別人解決問題的方式，同時還要勇于思考，指出其他小組作品中仍然存在的問題。成果展示結(jié)束之后，各個小組進(jìn)行經(jīng)驗交流，加深學(xué)生對項目的認(rèn)識程度，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。最后由老師對小組同學(xué)作出評價，給出建設(shè)性意見，保證學(xué)生作品質(zhì)量最優(yōu)化。

5 結(jié)語

總而言之，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)類課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生在生活、工作和學(xué)習(xí)中的計算機(jī)操作能力。微項目教學(xué)以實踐為導(dǎo)向、以能力為本位，變課堂為工作空間，讓學(xué)生提前體驗職業(yè)角色，提高學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微項目教學(xué)方式以其獨特的項目方式和課堂活動形式，取得了較好的教學(xué)效果，為教師提供了一種新的教學(xué)手段。

[1]韓龍.微項目學(xué)習(xí)法在高職院校“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究[J].遼寧師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2015（3）：22-24.

[2]孫艷芬.微項目學(xué)習(xí)在高職機(jī)械類課程中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2016（19）：42-44.

[3]王超.微項目學(xué)習(xí)在“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2014（7）：221-222.

[4]何毅.挑戰(zhàn)式項目教學(xué)在Flash課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2011（20）：191-192.

Research on practical application of micro project learning in computer applied courses

Yao Suhong

（Jiangsu Engineering Career Technical College, Nantong 226007 China）

The goal of micro project learning is to create a kind of planned and meaningful teaching situation for students, training students’innovation ability and arouse their enthusiasm of participating. In the teaching process of computer applied courses, it is necessary to cultivate students’comprehensive ability and improve their ability to solve practical problems. Thus, micro project learning is a new teaching method that can follow the development trend of the times. Based on this, this paper discusses application of micro project learning in computer application courses.

micro project; computer applied courses; new teaching

姚素紅（1964— ），女，江蘇南通，本科，高級實驗師；研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用。