基于移動學習的職業生涯規劃教育平臺設計

衛 巍

（西雙版納職業技術學院，云南 景洪 666100）

基于移動學習的職業生涯規劃教育平臺設計

衛 巍

（西雙版納職業技術學院，云南 景洪 666100）

文章通過新式的平臺化教育模式幫助學生快速地確定職業生涯發展目標，為就業做好充分準備。該平臺旨在為眾多高校學校建設一個規范、實用、功能齊全的職業生涯規劃網絡教育平臺。

職業生涯規劃；移動學習；高校學生；網絡教育平臺；職業生涯規劃

1 構建高校學生職業生涯規劃教育平臺的意義

隨著國內各大高校的不斷發展，人才的培養已經成為高校的首要任務。在每年高校規模不斷擴大的前提下學校畢業人數也在逐漸增加，但是大學生在畢業后對于就業能力、就業觀念也存在著一定的認識誤區，這也是造成現在畢業人數增多的原因之一。因此高校為了緩解社會矛盾需要從自身出發，首先增加自身的就業能力，擴展高校畢業的就業機會，建立高校數字化學習平臺，幫助學生在線上、線下自主學習，以加強高校自身能力和學生學習能力。因此本文主要以研究移動學習的職業生涯規劃教育平臺設計為主，幫助學生認清現代就業形勢，明確自身的職業發展方向，為就業學生提供合理的交互空間。另外良好的職業生涯規劃教育工作對于緩解高校就業壓力來說是一個行之有效的方式之一，文中從移動學習職業規劃教育平臺的角度進行分析，探討數字化移動學習平臺對高校學生職業生涯規劃教育的支持作用。

2 移動學習教育平臺對高校職業生涯規劃所起到的作用

移動學習是通過移動網絡數據技術而發展起來的一種新形式的網絡學習交互方式，主要是便于學習者在互聯網終端進行交互的平臺建設，學習者可以隨時隨地進行學習并且不受空間地域的限制。建設移動學習教育平臺可以提高學習空間的可利用率，同時以高校學生職業生涯規劃教育為例，進行教育平臺設計的研究分析。

2.1 移動學習教育平臺設計的內涵

隨著國內外對移動學習的研究，對于移動教育平臺設計的概念可以理解為以下3類：一是以技術為中心的移動教育平臺設計設定，強調移動學習教育平臺設計的技術特征；二是與數字化網絡平臺相關的移動學習定義，認為移動教育平臺設計是交互形式的擴展：三是基于學習活動的移動教育平臺設計定義，高校教與學的活動都可以通過移動設備進行傳遞。移動學習在教育平臺學習的基礎上在任何時間、任何地點發生的學習，提供教師與學習者之間的雙向交流。

2.2 移動學習教育平臺設計下的職業生涯規劃

著名管理學家諾斯威爾認為，職業生涯設計就是個人結合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。高校的職業生涯規劃主要是以大學生進行自我修煉為主，強調學生如何面向社會，客觀地認清自身專業和職業的占有率，如何進行自我定位，把握自身發展方向，制定學生的職業生涯規劃發展計劃，選擇就業崗位設計職業目標。高校可以通過教育平臺對于學生基本情況有一定的了解，這樣有利于高校針對目前情況設定學生畢業出路，加強高校與社會企業的對接頻率，按照學生目標安排相應的企業與學生進行就業洽談。

2.3 移動學習教育平臺設計促進高校學生職業生涯規劃教育的優勢

職業生涯規劃教育具有自身的特殊性，主要體現在信息化的不斷更新、崗位選擇的不固定、形式的復雜變化，這些原因導致該課程在傳統空間教育存在一定的局限性。移動學習教育平臺設計主要的優勢在于打破學習空間限制，學生可以在不固定的空間進行相同的課程學習，尤其是學生對于職業規劃生涯有任何問題可以隨時隨地地進入平臺進行交流和學習，使得學生可以掌握最新的社會動態。而傳統的教學方式以教師為主學生為輔，教學空間則設定在教室相對固定的學習場所，使得學生和教師在教學空間中受到限制，不利于師生之間的互動交流，學生的學習也是在被動地接受知識。由于移動學習擺脫空間的限制具有移動、交互的優勢，所以被大眾所接受，教育平臺在互聯網中設定交互空間，使得學習交流空間與移動學習相結合，這便可以使學校、教師、學生、社會不同的關系有機地結合在一起。

3 基于移動學習教育平臺設計的高校職業生涯規劃

隨著信息化時代的不斷發展，高校對于教育平臺的應用已成潮流趨勢，而設立合理的教育平臺也是當期各大高校所爭先發展的方向。移動設備已經成為高校師生所必備的產品，這樣一來以移動學習為前提的教育平臺設計便應運而生，就移動設備而言，手機、平板、電腦已經成為普及應用的設備之一，而校園成熟的無線網絡也是移動學習教育平臺設計的前提條件。所以本文便以基于移動學習教育平臺設計的高校職業生涯規劃為主，加強學校、學生、社會三者之間的聯系，同時為學生提供一個很好的交互平臺也勢在必行。

3.1 設計理念

本次移動學習的職業生涯規劃教育平臺設計理念主要是，職業生涯規劃是以修煉自身、發展自身為主，以此找到適合自身的相關職業，明確自身的發展方向，加強自身與社會職業的接軌，最終實現自身的利益最大化。因此學校在學生職業生涯規劃這方面都是十分重要的，而平臺的設計可以說是給予學校、學生、社會三者進行合理化的接軌，并且可以不間斷地進行宣傳相關職業生涯的各項問題。對于學生來說在已步入高校的時候自身就應該做好準備，時刻把自身與社會職業進行聯系，增強職業生涯規劃意識，同時加強輔導員、學生自身通過平臺進行學生職業生涯規劃設計指導，引導學生樹立正確的職業生涯規劃，把學校、教師、學生、社會、職業等幾大方面進行有機地統一在一起。

3.2 設計原則

針對專業設置不同欄目，學院根據不同院系設置不同的培養方案和就業方向，大學生經過4年的專業訓練，漸漸形成了自己的專業特色。大學生所掌握的專業知識精深、廣博，除了基礎知識和專業知識技能，還要擴展專業知識面，掌握與本專業相關的若干專業知識和技術。因此，在欄目設置上應該根據專業不同，設置具有鮮明的專業特色的職業生涯規劃教育欄目。

界面設計良好，交互性強移動設備一般顯示屏較小，使用方便快捷，在平臺設計時應避免復雜的頁面操作，盡量做到設計簡潔明了、流程清晰、操作簡單，并且及時給予反饋評價。

定位準確該平臺主要針對高校學生的職業生涯規劃而設計，學生具有較強的專業特色，因此平臺在用戶操作及流程方面要針對這一特殊群體做人性化設計，讓學生擺脫時間和空間的約束，充分體會移動學習的優勢。

在線學習和離線學習相統一在線學習要求在固定的時間內進行學習，并且學習者要付一定的費用，束縛了學習者學習的靈活性，因此設計平臺時應該遵循在線學習與離線學習相統一的原則，允許學習者線下進行離線學習，自由支配學習時間和學習方式。

注重職業生涯規劃教育的階段性。整個職業生涯規劃教育平臺是針對所在院校4個年級的在校學生設計，因此設計應針對不同年級不同專業，明確目標，分步實施，突出重點，逐漸形成比較完善的職業指導體系，突出教育的階段性層次。

3.3 模塊設計

群體論壇，論壇的建設主要是為師生開通一個交互、交流的平臺，面對有爭議的問題學生可以再次提出相關的要求，教師對于疑難雜癥進行梳理回答，同時可以有必要性的掌握拔尖人才的學習動態，并且可以有目的性地對學生關于職業生涯的相關問題進行回復。

網絡微課，以微課的形式把優秀教師的課程錄制成視頻，形成名師100例的在線視頻，利用平臺資源激發學生自主學習的能力，同時學生根據視頻不斷地學習，可以加速完成整個學習過程，達到師生共同學習的目的。

在線閱讀，以縮短信息量為主，強調信息在不斷地壓縮，以小知識點作為在線閱讀的主要功能，同時在平臺設計中注意模塊的設計要有大有小、合理布局，同時內容不宜過多，太多則會眼花繚亂不便瀏覽。

信息發布，是通過電子郵箱、交流平臺把學習情況及時反饋給教師，在內建站中還可以進行語言交流，這樣可以增強學生與教師之間的交流空間，增大交互式的可利用率。

離線學習，學生可以直接在網絡平臺上把所需要的資料下載到自身的手機、電腦、平板設備上，可以使學生在無網絡的情況下獨立自主地學習，在下載的同時還可以進行上傳，提高了資源的優化率。

4 結語

基于移動學習的職業生涯規劃教育平臺的設計主要以移動為主，這里面重點分析的是教育平臺的設立和可移動化資源的使用率。移動學習將會是未來的主要發展方向，但是移動學習也有著自身的優缺點，合理地使用移動教育平臺可以更加迅速地對學習作出反應，加強師生教育教學的空間利用率，但是也并不是所有的學科都適合移動教育平臺。本文以職業生涯規劃教育平臺為主進行分析，把分散的知識在移動平臺中進行梳理、整合，以此幫助高校師生建立完整的職業生涯。

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Design of career planning education platform based on mobile learning

Wei Wei
（Xishuangbanna Vocational and Technical College, Jinghong 666100, China）

This article through the new platform education mode to help students quickly set career development goals to make fully preparation for employment. The aim of this platform is to build a standardized, practical and functional career planning network education platform for many colleges and universities.

career planning; mobile learning; college students; network education platform; career planning

衛巍（1982— ），男，云南西雙版納，碩士，教師；研究方向：視覺設計。