高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法淺析

羅蘭??

摘 要：高中化學(xué)在當(dāng)前高中教育教學(xué)階段屬于十分重要的一門課程，對學(xué)生化學(xué)能力及水平提升十分有利，并且對學(xué)生進一步發(fā)展具有十分重要的作用及意義。在當(dāng)前高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，為能夠使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果得以有效提升，十分必要的一個方面就是選擇合理教學(xué)方法。本文主要對高中化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法進行分析，從而為更好進行高中化學(xué)教學(xué)奠定理想的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用

在高中教育教學(xué)階段，由于教師教學(xué)壓力及學(xué)生學(xué)習(xí)壓力均比較大，因而在教學(xué)過程中提升教學(xué)效率也就十分必要。在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，為能夠使課堂教學(xué)效率得以有效提升，從而對學(xué)生進行更好培養(yǎng)，選擇科學(xué)合理教學(xué)方法十分必要。在實際教學(xué)過程中，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對高中化學(xué)教學(xué)加強認(rèn)識，并且應(yīng)當(dāng)積極探索及運用有效教學(xué)方法進行教學(xué)，從而使學(xué)生化學(xué)水平得以提升，促進其更好發(fā)展。

一、 當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

第一，高中化學(xué)教學(xué)理念比較落后。在當(dāng)前高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師仍選擇“以教師為中心”的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中仍是教師占據(jù)課堂主體地位，并未能夠使學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)，學(xué)生仍是被動接受知識，未能夠在實際教學(xué)中積極參與，在這種教學(xué)理念下，不但對課堂教學(xué)效果會產(chǎn)生十分不利的影響，并且對學(xué)生自我意識及學(xué)生積極性提升十分不利，最終會對學(xué)生學(xué)習(xí)效率及其發(fā)展造成不良影響。

第二，化學(xué)教學(xué)方法比較傳統(tǒng)且單一。在當(dāng)前高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，很多教師仍選擇傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在課堂上主要就是教師單純向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生也只是單純記憶知識，在這種教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難得以較好提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較差，最終也就會對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。另外，化學(xué)屬于實踐性比較強的一門學(xué)科，然而在當(dāng)前實際教學(xué)過程中，很多教師仍只重視理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生動力能力比較差，未能夠較好運用化學(xué)知識解決實際問題，這對學(xué)生發(fā)展十分不利。

第三，教學(xué)評估方式比較落后。在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，教學(xué)評估屬于十分重要的一項內(nèi)容，在進一步提升教學(xué)效果方面具有十分重要的作用。就當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)評估而言，其并不是很理想，很多教師仍舊選擇比較落后的方式進行教學(xué)評估，單純通過考試成績對學(xué)生進行評價，這必然會影響教學(xué)評價的全面性及公平性，對學(xué)生全面發(fā)展十分不利。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中合理教學(xué)方法的應(yīng)用

1. 情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過對情景教學(xué)法進行合理應(yīng)用，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，使其能夠積極參與到課堂教學(xué)過程中，從而可使學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，這對課堂教學(xué)效果的提升十分有利。另外，通過對情景教學(xué)法進行合理應(yīng)用，可使學(xué)生在具體情景中對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更好理解化學(xué)知識，從而將化學(xué)知識更好掌握。在實際課堂教學(xué)過程中，為能夠情景教學(xué)法得以更好應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理教學(xué)情景，使學(xué)生能夠真正融入情景中，在此基礎(chǔ)上才能夠使其真正通過情景體會化學(xué)知識，才能夠使其真正掌握化學(xué)知識。比如，在對有機物相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中一些常見有機物，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生活情景，使學(xué)生能夠通過生活實際應(yīng)用更好地了解有機物性質(zhì)，從而將其相關(guān)內(nèi)容更好掌握。

2. 多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，為能夠使得到更加理想的教學(xué)效果，對學(xué)生進行更好培養(yǎng)，還可對多媒體教學(xué)法進行利用。對于多媒體教學(xué)法而言，其所指的主要就是利用相關(guān)多媒體設(shè)備及軟件進行化學(xué)知識教學(xué)，從而使高中化學(xué)教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使學(xué)生化學(xué)知識及化學(xué)水平能夠得以提升。在實際課堂教學(xué)過程中，在科學(xué)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)法的基礎(chǔ)上，可使教學(xué)內(nèi)容形象性及直觀性得以增強，并且能夠增強化學(xué)知識趣味性，從而可使學(xué)生能夠更好地了解及掌握化學(xué)知識，尤其是在一些比較抽象的知識教學(xué)過程中，更加能夠表現(xiàn)出比較明顯的優(yōu)勢。比如，在對有機物結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，由于有些有機物空間結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，僅僅通過課本內(nèi)容及教材很難使學(xué)生理解，通過對多媒體設(shè)備進行利用，可較好展示出這些物質(zhì)空間結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容更加直觀，更加有利于學(xué)生掌握，最終可取得較理想的教學(xué)效果。

3. 探究式教學(xué)法的應(yīng)用

隨著當(dāng)前教育教學(xué)不斷發(fā)展，在實際教學(xué)過程中對于學(xué)生探究能力培養(yǎng)也有著越來越高的要求，而探究式教學(xué)模式的應(yīng)用可使這一目標(biāo)得以較好實現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，通過對探究式教學(xué)模式進行應(yīng)用，可更好突出學(xué)生主體地位，可使學(xué)生成為課堂主體，使學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識進行自主探究，從而自主將相關(guān)知識掌握，這對學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)知識十分有利。在探究式教學(xué)模式實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其積極主動參與到探究過程中，并且要給予學(xué)生一定幫助，使學(xué)生探究能夠得以更好進行，最終可取得比較理想的教學(xué)效果。比如，在實際教學(xué)過程中，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，讓學(xué)生自主探究實驗結(jié)果，這不但能夠?qū)W(xué)生探究能力進行較好培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)其實踐動手能力。

三、 結(jié)語

在高中化學(xué)實際教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在積極分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索各種現(xiàn)代化教學(xué)方法，并且對各種教學(xué)方法進行有效應(yīng)用，從而使傳統(tǒng)教學(xué)方法對改變，對學(xué)生進行更好教學(xué)，使其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平得以提升，促進高中化學(xué)教學(xué)更好發(fā)展。

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