基于課程標準理念的小學語文教學方法的研究

高尚??

摘 要：時代在不斷變化，對處在二十一世紀的人們來說，日新月異的變化已經成為了這個時代的特征。而這些變化反映在教育領域就是我們國家新課程標準的頒布與實行，由于時代的變化對人才的要求的提高，要求我們各個階段的教育也要進行相應的調整，不斷改變自己的培養目標、培養方式、教學方法等。在我們新課程標準的要求下，小學語文教學也在逐漸進行教學的調整，用新的教育理念去指導小學的教學，在新的教學理念的指導下，改變以往不科學的教學方式，在現有的較為合理的教學方式的基礎上融入新的教學方法，二者相互借鑒，共同應用于小學語文的教學，培養學生的各方面能力和素養。

關鍵詞：新課標；小學語文；教學方法

我們現代的小學語文教學的模式和方法大都是借鑒以前蘇聯或者歐洲國家的一些教育實驗的方法和模式，有一些也是在借鑒國外的方法的基礎上進行了適當的本土化、中國化，但是隨著我們時代的發展，以往的方法已經不太適應當今社會對教育的期待。所以根據我國的國情，進行了一些教育研究，最終頒布了新的課程標準，對各個等級學校的教學的方方面面都做了一些改動，對我們各個層級的學校教育都提出了新的要求。在這樣的背景下，我們小學語文的教學也不甘落后，小學是我們國家素質教育的基礎，只有打好基礎才能為來來的生活做完滿的準備。本文筆者試圖從小學語文教師的角度提出一些基于新課標理念的小學語文的教學方法，為我們的語文教學建言獻策。

一、 注重過程，積極評價

我們的新的課程標準里面涉及到教師的某些較為落后的教育觀念的相關問題，明確提出教師需要改變自身的不合適的教育觀念，筆者希望指出的是很重要但平時大家涉及沒有那么頻繁的一點，就是教師在課堂上給學生的評價。這其中包括教師給學生的期中、期末成績的評價，平時作業的評價，還有很重要的課堂回答問題的評價即教師對學生的上課表現的反饋。這里筆者希望著重探討一下上課的反饋，在我們以往的課堂中經常看到老師表揚學生就是“好”、“很好”、“非常好”等這種大而寬的詞，說到不好的時候也大都差不多“不好”、“不完全”等。這種評價的方式，不管是積極評價還是消極評價對學生而言往往作用不大。被表揚的學生可能也不知道自己真正好在哪里，或者被批評的學生也不能夠了解自己的失誤在哪里，想改正都不知道從哪里下手。所以這里筆者認為，我們的小學語文老師在上課的時候應該豐富自己的教學評價，使自己的教學評價用語更加豐富、準確。還有一點就是我們教師需要樹立這樣一個新的教育觀念：好孩子是夸出來的。我們教師需要給學生更多積極的評價，讓學生也發現自己的學習優勢，樹立學習的自信，從而從內心改變對學習的看法，努力學習。第三點，教師在給學生評價時要注重對他們的學習過程的考量，不能只單純地看一個結果，而忽視了學生在學習的過程中所付出的努力，這樣不經意間可能會挫傷學生的學習積極性，而不利于學生對語文的學習。

二、 尊重規律，因材施教

學過心理學的人應該都知道，不管是皮亞杰的兒童發展理論還是埃里克森的人的發展八階段理論都提出過人的發展的階段理論，從內容上來說，不管這兩種理論有多大的不同，但是他們都證明了一個觀點，就是我們人的發展是有其自身規律的，在對待自然的時候，我們呼吁利用自然的時候要尊重自然規律，那么，在對待我們人的自身教育時也必然要尊重規律。在進行小學語文的教學時，教師需要在掌握學生的身心發展的基礎上進行教學。教師可以參考維果斯基的“最近發展區”理論，考慮學生的自身發展的程度，給學生設置稍微略高一點的目標，使他們“跳一跳”能夠“夠得到”。除了要尊重我們小學生的身心發展特點以外，教師還要做到因材施教。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，沒有哪兩個學生的情況是一模一樣的，所以在進行教學時，要充分考慮到每個學生的發展需要，這也是我們尊重學生發展規律的另一種表現。我們的新課標提出，教師要改變以往的“滿堂灌”的小學語文教學方式，教學的過程不僅僅是傳授知識，讓學生掌握字詞的過程，最重要的是要讓學生能夠通過學習得到發展，發展才是我們教學的最終的目的。我們小學語文教師只有按照學生發展的規律進行教學，在實施過程中也充分考慮了每個學生的特殊性，進行科學的因材施教，對我們每個學生而言才算是得到最優發展。

三、 終生學習，教學相長

在二十世紀的時候，保羅朗格朗曾在一次大會上倡導過，在當今世界我們需要樹立終身學習的觀念。因為時代是在往前走的，我們越學習越會發現我們知道的東西越少，我們只有不斷地去學習，緊跟時代潮流才不會為時代所拋棄。在我們小學的教學中，對我們教師而言終身學習是必不可少的，教師只有不斷地學習才能夠教好學生，不至于因為跟不上時代而無法了解孩子，才能給孩子提供合適的教學。我們以往的觀念總認為，教師知道的一定比學生多，從某些方面來說確實是這樣，但是，不代表學生知道的老師一定知道，所以我們新課標要求我們老師要學會和學生交流，在學生身上發現自己可以學習的東西，在日常的教學中和學生教學相長。所以教師在課堂教學的設計時，可以充分考慮學生的想法，從學生的角度出發，設計適合學生、學生喜歡的形式的教學，注重教學過程中學生思想的表達，給他們提供充分的發展自己思維的環境。所以，在新背景下，教師要和學生共同交流、學習，教學相長。

小結新課標對我們的小學教學提出了很多新的理念，我們教師需要改變的觀念也遠遠不止這三點，但是筆者認為這三點對我們小學的語文教學而言意義深遠，而平時大家談論的又較少，筆者希望自己能夠引起大家的注意，對以上所述幾個關于新課標理念下的教學提出自己的想法。在新課標理念的基礎上，小學語文的教學的探索才剛剛開始，我們的小學語文老師要借鑒各方面的經驗，在科學的教學理念的指導下，積極進行教學的探索。

參考文獻：

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