小學高年級數學課堂提問教學策略分析

郭贊盛??

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對小學數學教學提出了更高的要求，教師要改變傳統的教學方法，運用提問教學，引發學生積極思考問題，使學生快速掌握知識點，有效提高學生的學習效率，激發學生學習興趣。本文主要闡述小學高年級數學課堂提問教學策略以及提問教學的重要性。

關鍵詞：小學數學；提問；教學策略

一、 前言

小學高年級數學教學中教師通過教學問題，能夠彌補傳統教學的不足，使學生積極主動融入到數學學習中，問題的設置要具有啟發性和針對性，使學生快速掌握數學知識，提高學生學習效率，課堂上教師要結合學生學習能力合理設計問題，及時了解到學生的學習情況和學習狀態，確保學生深入理解教學內容，有效掌握數學知識的重點和難點，從而取得最佳的教學效果。

二、 小學數學課堂提問的重要性

以往的數學教學課堂上教師一味的傳授知識，忽視學生的主體地位和作用，教學過程中沒有給學生思考的空間，教學方法單一、課堂氛圍沉悶枯燥，無法調動學生學習的積極性，使學生長期處于被動學習的狀態，直接降低學生的學習效率，灌輸式的教學方法使學生不能很好地掌握和理解教學內容，造成學生出現抵觸和厭煩的心理，不利于提高學生的學習能力，課堂上沒有給學生提問的機會，使學生的注意力不集中，漸漸地失去學習興趣。為了改變這一教學現狀，教師可以運用提問，設置一些趣味性問題，使學生對數學知識產生濃厚的興趣，積極主動思考問題，加深學生對數學知識點的印象。同時，要給學生多提供一些展示自我的機會，促使學生主動探究問題的答案，集中學生的注意力，全身心投到數學教學中，小學數學教學課堂中運用提問，能夠激發學生的求知欲望，調動學生學習數學的熱情，逐步提高學生的邏輯思維能力和語言表達能力，使學生進入最佳的學習狀態，充分體現提問教學的重要性。

三、 小學高年級數學課堂提問教學策略

1. 科學提問，引發學生積極思考問題

小學數學教學中教師要合理提出教學問題，設計具有啟發性的問題，引發學生積極思考數學問題，要立足于教學內容提出問題，能夠及時發現學生學習薄弱的地方，針對學生的回答可以引導學生進行討論，要給學生展示表述言論的機會，使學生勇于提出自己的見解和質疑，拓展學生的思維空間，提高學生思維能力和探究問題的能力。

例如：在學習《平行四邊形和梯形》時，教師可以向學生提出：在日常生活中哪些物體是平行四邊形和梯形？促使學生積極思考問題，通過具有啟發性的教學問題，學生對數學問題產生強烈的好奇心，集中學生的注意力，學生之間可以相互討論共同探究問題，形成輕松和諧的教學氛圍，調動學生學習數學的熱情，課堂教學中注重提出具有啟發性的問題，這樣才能引發學生主動思考問題，使學生思考能力有所提高，達到最佳的教學效果。

2. 提問要有針對性，使學生快速掌握知識點

教師要根據學生的學習成績和學習能力合理設計問題，確保教學問題要有針對性，使學生運用所學的知識解決生活實際問題，將數學知識與教學問題緊密結合起來，全面了解學生的學習狀態和不足之處并及時加以改正，提高對教學問題的重視程度，實現學以致用的教學目的。對于學生提出的疑問要耐心進行指導，幫助學生樹立自信心，教學問題不能太簡單，要具有挑戰性和針對性，激發學生對問題的興趣，針對學生優異的表現要給予贊揚和鼓勵，使學生更加努力學習數學知識，并感受到學習數學知識的快樂，始終保持積極向上的學習心態，由被動學習轉變為主動探究知識，調動學生學習的積極性。可見，設計具有針對性的教學問題在數學教學中是非常重要的，數學問題已經成為課堂教學中不可缺少的一部分，教師要注重提出具有針對性的教學問題，這樣才能達到事半功倍的教學效率，有效提高學生的學習水平。

3. 創設問題情境，激發學生學習興趣

小學數學教學中教師通過創設問題情境，增添教學的趣味性，活躍課堂氛圍，學生置身于問題情境中更好地學習數學知識。此外，學生回答問題過程中能夠及時了解學生學習情況，使學生有機會表述對問題的看法和見解，激發學生學習熱情。

例如：在學習《認識鐘表》相關知識的時候，教師可以根據教學內容向學生提問，創設問題情境，引導學生積極思考問題，有效提高學生探究問題的能力。問題教學是一種創新的教學方法，是提高數學教學質量的重要途徑。

四、 總結

綜上所述，提問教學在小學數學課堂上發揮著重要作用，改變了傳統的教學方法，使學生自主探究問題的答案，更好地理解和掌握教學內容，創設問題的教學情境，使教學氛圍不再沉悶枯燥，激發學生學習數學的興趣，形成輕松活躍的教學氛圍，逐步提高學生思維能力和學習能力。

參考文獻：

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