信息技術翻轉課堂教學模式的設計研究

李海洋

摘 要：運用翻轉課堂教學模式能夠激發學生學習興趣，提升信息技術教學質量。文章從翻轉課堂教學模式的主要含義，采用翻轉課堂教學的必要性和翻轉課堂教學模式的設計幾方面對翻轉課堂教學模式在信息技術教學中的應用進行研究。

關鍵詞：信息技術；翻轉課堂；教學模式；教學質量

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0096-01

隨著信息技術的不斷發展，在人們的工作與生活中，信息技術在各行各業得到了廣泛的運用，推動了社會的進步與發展。因此，信息技術也成為人們必須要掌握的一項技能，而這一技能應該從小學抓起。在信息技術教學中，翻轉課堂的運用有助于激發學生的學習興趣和優化教學模式，能夠有效提升教學效率。

一、翻轉課堂教學模式的主要含義

在傳統的課堂教學中，教師大多采取先教后學的教學模式，即教師充當教學的主體，這種教學模式存在著較多的弊端，不利于學生今后的學習與發展。隨著時代的變化與發展，人們逐漸認識到這些弊端所帶來的不利影響，進而探尋新的教學方法。翻轉課堂是一種先學后教的教學模式，即學生通過視頻來進行學習，將教師布置的作業拿到課堂上完成。采用該教學模式的目的在于培養學生的主觀能動性，能夠將學生的學習主體地位充分突顯出來，可以轉換師生的地位，能夠適應學生的個性化發展，從而構建和諧的師生關系。

二、采用翻轉課堂教學的必要性

（1）是信息技術課程發展的內在需求。新課改指出，教師要突破傳統的教學模式，要盡可能突出學生的主體地位，加強與學生的交流與互動，要對學生能力的培養予以高度的重視。在翻轉課堂教學中，課前學生從多種渠道去搜尋學習資源，從而培養學生獲取信息和處理信息的能力，而這恰恰體現了信息素養培養的需求。在上課的過程中，學生有著較多的時間來與教師進行討論，與其他同學進行合作，進而使他們對所學知識有著更加深入的了解。在信息技術大眾化的發展趨勢之下，人們需要學習信息技術，但是學習信息技術本身并不是特別的困難，難的是如何利用所學習的信息技術去解決實際問題，這也是信息技術教學的目的所在，而采用翻轉課堂教學能夠讓學生學會利用信息技術去分析問題和解決問題。

（2）是教學改革與發展的需要。隨著信息時代的來臨，傳統的人才已經越來越難以適應企業的發展需求。現如今，人們對具有創新精神的人才，具有實踐能力的人才越來越重視，這也是信息技術快速發展所帶來的必然趨勢。信息技術所造成的問題需要通過信息技術配合教育去進行解決。然而，如何充分利用信息技術，使其能夠促進教學活動的開展，也是當前廣大教師急需解決的一大難題。采用翻轉課堂教學模式，能夠提高學生提出問題的能力和分析、解決問題的能力，可以提升他們其他各方面的素質，使學生取得更好的發展。

三、翻轉課堂教學模式的設計

（1）課前設計。在課堂教學之前，教師首先要對教學目標有明確的認知，要以具體的教學目標為基礎來開發相應的教學資源。此外，還需要花費一定的精力與時間去進行微視頻課件的制作，然后將教學任務告訴學生，讓他們能夠根據所制定的教學任務來進行自主學習。為了更好地進行學習，學生可以借助互聯網來搜索相應的學習資源。而教師則可以利用在線學習平臺，對學生的各方面情況進行檢驗，如學生的學習狀態、學習情況等，從而更好地把握教學的進度。而且課前學習環節，也是培養學生主動學習意識的一個重要途徑，通過課前的學習，學生的自我探究能力有所提升，對他們今后的學習與發展有著重要的影響。

（2）課中設計。課中的主要任務是幫助學生解疑答惑，對學生進行指導，以增強學生對知識的運用能力。在課前學習過程中，學生可以將疑惑的地方拿到課堂之上，然后通過教師的引導或者通過小組合作學習的方式，來解決困擾自己的難題。在翻轉課堂教學中，教師要對課堂的活動進行有效的組織，可以以學生所提問題的難易為根據，采取相應的教學方法，如采用小組合作教學方法，最后教師要根據學生的表現和學習成果來進行評定。

（3）課后設計。在課后，學生要將自己所學到的知識進行總結，并且要對課堂學習進行反思。在上課之前，讓學生對學習內容進行自主的學習。在課堂過程中，教師對學生所提出的困惑進行解答，使學生對所學習的知識有著深入的了解。在課后，學生對所學習的知識進行總結與反思，從而更加熟練地掌握所學習的知識。

在翻轉課堂教學中，課前學習最為關鍵，如果學生沒有完成好這一環節的學習任務，則會影響后期的課堂學習。課中環節能夠使學生鞏固和升華課前環節所學習的知識，讓學生將知識融會貫通，將所學的知識運用到實踐之中。只有當學生在課前學習中掌握了基礎知識技能，才能夠在課堂上進行互動交流。而課后環節則是學生通過對課中以及課前環節的反思與總結，查漏補缺，以鞏固所學習的內容。

四、結束語

綜上所述，在信息技術教學中，采用翻轉課堂教學模式能夠激發學生的學習興趣，培養他們主動學習的習慣，繼而提升教學的效率。而要想充分發揮翻轉課堂教學模式的作用，則需要教師從課前、課中以及課后這三個環節著手，確保各環節的教學質量。

參考文獻：

[1]張妍，李云文.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].教學與管理，2014（11）.

[2]王華剛.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].西部素質教育，2016（13）.endprint