英語課堂教學(xué)中教師的角色定位摭探

張美娟

摘 要：在新課改背景下，教師的角色發(fā)生了改變。教師已不僅是傳道、授業(yè)和解惑者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和反思者，更要做學(xué)生情感上的良師益友。

關(guān)鍵詞：初中英語；教師角色；角色定位；良師益友

中圖分類號(hào)：G451.2；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0099-01

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語課程既要提高學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，英語教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這也是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，完成教書育人的光榮使命。

一、做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程和語言的實(shí)際運(yùn)用，要求教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，從而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們成為學(xué)習(xí)的主人并能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。“授之以魚，不如授之以漁。”教師在教學(xué)中要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)，就要通過自己的“教”來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的“學(xué)”。教師要善于思考，認(rèn)真分析并理解教材內(nèi)容，開展各種具有趣味性和生活性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中鍛煉語言交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。課堂上要注意分層教學(xué)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生去做，去發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)谡n堂中動(dòng)起來，真正地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者

反思傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有互助合作的機(jī)會(huì)，合作的意識(shí)十分淡薄。絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下都是獨(dú)自學(xué)習(xí)，不愿意與他人分享。這樣，學(xué)習(xí)效率不高而且學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，久而久之，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低和產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在英語課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在真實(shí)語境中運(yùn)用英語，要通過合作學(xué)習(xí)的方式讓小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生能夠提高英語表達(dá)能力，中等生可以豐富自己的知識(shí)，學(xué)困生也能有所表現(xiàn)。教師可把學(xué)生分為四人一組，一名優(yōu)生，兩名中等生和一名學(xué)困生，使得每位學(xué)生都可以在小組中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，積極表達(dá)自己的意見，與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，能幫助不同層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)壓力。在培養(yǎng)合作精神的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，促進(jìn)了學(xué)習(xí)能力的提升。

三、做課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和反思者

教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問題，懂得理解和尊重學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都意氣風(fēng)發(fā)，胸懷抱負(fù)。記得在一次寫作課上，有一位學(xué)生在他的習(xí)作中寫道：“I like Maths and PE， but I dont like English because of lots of homework.”教師看了很吃驚，原來他不喜歡英語是因?yàn)橛憛捵鳂I(yè)。為了激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)提出在接下來的考試中他要是能考到90分以上，就可以挑選一部分作業(yè)做。在接下來的日子里，他比以前用功了許多，背課文也不用組長(zhǎng)督促了。功夫不負(fù)有心人，期中考試他得了89分。教師鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，希望就在眼前了，盡管還得做作業(yè)，他也特別開心。后來他還和老師說，其實(shí)英語作業(yè)并不多，在學(xué)校基本就能完成。這說明他是真的喜歡英語了，也熱愛學(xué)習(xí)英語了。教師只有讓學(xué)生在英語課堂中建立足夠的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)以飽滿的姿態(tài)和旺盛的求知欲投入到學(xué)習(xí)中來。教師只有經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，才有可能發(fā)現(xiàn)問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強(qiáng)烈的愿望去解決這些問題。“教然后而知困”，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于突破、超越自我，不斷地向更高層次邁進(jìn)。要通過更新自己的教育教學(xué)理念，汲取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方法、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一名合格的英語教師。

四、做學(xué)生情感上的良師益友

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者總是高高在上，站在講臺(tái)前，告訴學(xué)生應(yīng)該如何如何。而今天教師要和學(xué)生打成一片，課堂中要和學(xué)生開展互動(dòng)，積極參與學(xué)生的合作探究活動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)中要建立民主平等的師生關(guān)系，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生談得來的朋友。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親近感，才樂于參與教學(xué)活動(dòng)。在英語教學(xué)中，班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅要傾注在優(yōu)秀學(xué)生身上，還要傾注在學(xué)困生身上，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。要耐心傾聽學(xué)生的每一個(gè)問題，細(xì)致解答學(xué)生的每一個(gè)疑難，讓學(xué)生消除各種心理障礙，使他們“親其師”而“信其道”。學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、信任和尊重，會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)教師產(chǎn)生好感、信賴和敬重，他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)油然而生，從而增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

五、結(jié)束語

在教學(xué)活動(dòng)中還存在很多的未知因素，教師要做到隨機(jī)應(yīng)變，善于發(fā)揮自己的潛能，化消極因素為積極因素，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，給英語課堂注入更多的活力和生機(jī)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和潛能，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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