藝術性批評教育摭探

周勐

摘 要：批評教育和贊賞式教育、鼓勵式教育同樣重要，是為了喚醒學生對個體不當行為的正確理解、對待和再行動。教師要學會讓批評教育不再面目猙獰，而是更加藝術、科學、適用，讓犯錯誤的孩子心悅誠服地認知、接受和改變。文章結合陶行知的“四塊糖果”這個故事，對藝術性批評教育進行研究。

關鍵詞：藝術性批評；明確導向；心理舒緩期；剖析與互動

中圖分類號：G451.6；G456 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0091-01

學生成長的過程中，鮮花與掌聲肯定很重要，但挫折與摔打同樣不可缺少，對待學生在成長過程中不可避免會犯的各種問題和錯誤，批評教育方式就必須走到和贊賞式教育、鼓勵式教育同樣位置的前臺。以往一提到批評教育，很多人往往會把批評教育與簡單、粗暴、體罰這樣的詞語聯系在一起。其實，一切正常的批評教育都是為了喚醒學生對個體不當行為的正確理解、對待和再行動。從這個意義上說，批評教育必須成為一種教育藝術，需要不斷實踐、學習和創新。教育工作者要學會讓批評教育不再面目猙獰，讓批評方式更加藝術、科學、適用，讓犯錯誤的孩子心悅誠服地認知、接受和改變。本文結合陶行知的“四塊糖果”這個故事的藝術性對批評教育進行研究。

一、藝術性批評教育要給學生明確的及時的導向

在陶行知看到王友用泥塊砸自己班上的同學時，當即喝止了他，并讓他放學之后到校長室去。喝止了王友，就是對王友錯誤行為的中止措施，“喝止”一詞，說明了陶校長并沒有“和顏悅色”，而是“聲嘶力竭”，為何？其實就是要通過“喝止”的方式，明確地告知王友：你的行為是錯誤的，必須馬上停下來。這就給了人們一個很好的啟示：在批評教育中，你需要給學生明確的要求或指令，快刀易斬亂麻，千萬不要模棱兩可。

二、藝術性批評教育要給學生認識自身問題和錯誤的時間

很多學生犯錯誤往往伴隨著“激情”與“即興”，在這個時間段，說理并不是最佳選擇，促使他們冷靜下來才是首選的做法。冷靜需要一定的時間，就像文中的陶行知校長一樣，他選擇了放學后讓王友去校長室，而不是當場讓王友去校長室，陶校長就是要給王友時間，給他認識自身問題和錯誤的時間，給他認真思考事情來龍去脈、是是非非的時間，同時也給自己調查事件真相留出時間。大家可以想象到王友在那段時間里復雜而又忐忑的心理狀態，這樣一段心理思考歷程對于王友的成長有著不可估量的作用。

三、藝術性批評教育要給學生適度的心理舒緩期

學生犯了錯誤，往往會有慚愧和悔恨的情緒，特別是被教育管理者發現了，心更是提到了嗓子眼。當王友踏進校長室的一瞬間，可以想象，這個孩子正承受著巨大的心理壓力。如果這個時候教育者單刀直入直接講一大段道理，被教育者要么頭埋得更低，要么云里霧里，稀里糊涂地跟著教育者的思路機械地點頭和保證，批評教育就達不到理想的效果。陶校長深刻地認識到這一點，他采取的正是舒緩被教育者緊張心理的做法，抓住王友早到的契機，給了他一塊糖果，給王友緊張難受的心理輕輕地梳上一梳，促使王友放松下來，拉近教育者與被教育者之間的距離，為批評教育效果的實現營造了良好的氛圍。

四、藝術性批評教育追求批評者與被批評者之間的互動

當批評教育產生時，批評者往往處于高處，被批評者處于低處。這樣的位置差異很不利于產生好的教育效果。因此，批評者必須意識到這種差異，并追求與被批評者積極的互動，來抹平這種差異。陶行知校長在批評教育王友時，就特別重視這一點。他首先是送糖果給王友，其次是把糖果放到王友手中，再次是把糖果塞到王友手里，最后把第四塊糖果遞給王友。這一“送”、一“放”、一“塞”、一“遞”，體現了陶校長與王友之間的肢體交流與主動互動，特別是最后的一“遞”，已經顯現朋友式的親切，體現出批評者與被批評者的平等。王友此時此刻已經完全放松下來，并能完全接受陶校長的看法與建議，教育的效果不言而喻。

五、藝術性批評教育更講求對被批評者問題剖析的細致程度與深入程度

仔細看案例，大家一定會發現，陶校長并沒有一通話“教育到底”，而是一通話“分析入理”。這種客觀實際、入情入理的分析往往能夠對被批評者產生巨大的心理影響，這種影響帶有強大的正面性，能夠引導被批評者對自身出現的問題有更深刻、更理性的剖析，并促使其正視自己，積極認識自身的不足與缺陷，從而改變其不良的行為。正是因為陶校長堅持用客觀實際、入情入理的分析對待王友所犯的錯誤，才會有王友“流著眼淚后悔地喊道”這樣良好的教育效果。

六、結束語

不只是贊賞式和鼓勵式教育能產生美，藝術的批評教育也能生成美。學生思想單純幼稚，往往會因為一時激動、是非不分、認識糊涂而做錯了事，這恐怕是很多學生成長過程中必須要交的“學費”。由這則經典的批評教育案例可以看出，教育工作者應該意識到正確而藝術地對待犯錯誤孩子的重要價值。做師長的既要胸懷廣大寬容他們所犯的錯誤，更要機智巧妙地幫助他們認識錯誤、改正錯誤，引導他們以此為戒。

參考文獻：

[1]房詠梅.論青少年學校教育中的批評方法的藝術及其效能[J].通化師范學院學報，2010（03）.

[2]徐麗穎.思想政治教育語言藝術性研究[D].遼寧大學，2015.

[3]劉紅云.對“批評教育”的再認識[J].學校黨建與思想教育，2009（11）.

[4]葉新和，梅娟.批評是一門藝術[J].教學與管理，2012（12）.endprint