論研究性學習中學生尋根究底精神的培養(yǎng)

石磊

摘 要：研究性學習是綜合實踐課程的組成部分，強調學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。教師要培養(yǎng)學生的研究意識，加強指導，通過各種成功體驗增強學生的研究熱情，以耐心和寬容呵護學生的研究動力。

關鍵詞：研究性學習；小學生；尋根究底；精神

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0090-01

研究性學習作為綜合實踐課程中的一個重要組成部分，強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。然而在教學實踐中，學生卻因知識基礎、研究時間、手段、渠道、研究品質等方面的制約，容易產生研究活動淺嘗輒止的現(xiàn)象。這不利于學生頑強進取精神和科學探究方法的養(yǎng)成，需要引起廣大教育工作者的重視。小學階段作為各項素質快速發(fā)展提升的關鍵時期，教師應當適時適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生尋根究底的精神。

一、榜樣激勵，培養(yǎng)問題意識

教材中有許多著名科學家的事例，比如，哥白尼從小就非常喜歡問，經常纏著爸爸媽媽：太陽為什么總是從東方升起，從西邊落下？夜空里那么多星星，為什么白天卻無影無蹤了？小雞為什么從雞蛋而不是從母雞的肚子里出來？牛頓、斯帕拉捷也經常喜歡思考一些別人司空見慣，覺得理所當然的問題。正是可貴的問題意識和尋根究底的研究精神成就了他們。在研究性學習的指導過程中，教師要激勵學生像這些成功人物一樣，不僅要“知其然”，更要“知其所以然”。如在研究少數(shù)民族的獨特習俗時，不僅要知道這些民族有哪些習俗，更要知道這些習俗產生的文化、地域背景。例如，傣族人為什么住竹樓而不是磚瓦房，同是少數(shù)民族的蒙古族為什么選擇了蒙古包等。在學生們有了問題意識，善于提出問題時，教師還要指導其進行篩選、歸類，擇其優(yōu)者升格為研究小課題。好的研究小課題起碼應該符合這樣兩個原則：一是要滿足學生各方面或某方面素質提升的需要，使其在研究過程中興趣、能力和素質得到提高。二是要有可行性，忌“高大上”。

二、方法指導，增強成功體驗

學生受知識經驗、研究方法、獲取渠道等因素的制約，在探究過程中一定會遇到難題。這些難題不解決，會讓他們產生無力感和挫折感，從而影響到研究信心，長此以往，會使學生失去研究興趣。因此，教師必須加強研究方法的指導，讓學生在不斷的成功體驗中增強研究興趣并樂在其中。如在研究青蛙的冬眠時，為使學生了解青蛙為什么要冬眠，教師可以指導學生用天平稱出冬眠前后青蛙的體重，學生發(fā)現(xiàn)冬眠的青蛙體重前后相差不大，從而明白冬眠可讓青蛙最大限度地在食物匱乏的冬季減少消耗。再如，教師可指導學生采用曲線圖、表格等記錄數(shù)據，指導他們如何在互聯(lián)網上篩選優(yōu)質資源，怎樣搜索《十萬個為什么》電子版圖書等，以獲取必要方法。有些研究的命題較大，教師還要引導各研究小組的學生制定方案、預設可能遇到的困難、根據自身所長合理分配任務，發(fā)揮出團隊的力量。事實證明，當學生在教師的指導下攻克一道道難關，不斷獲取研究成果時，自然會迸發(fā)出繼續(xù)研究的熱情。學生不僅樂在其中，還掌握了研究的思路、方法、途徑，形成了合作意識。

三、耐心寬容，呵護研究動力

學生受各種能力因素及心理特點的影響，隨著研究的深入和難度遞增，容易出現(xiàn)失誤或研究得不到預期效果的情況，教師要重在研究意識和尋根究底精神的培養(yǎng)，不必計較一兩次研究的得失。如在一次研究烏龜卵的孵化活動中，每個學生領到了兩枚卵。一名學生由于擺放位置不對，日照不足，一枚也沒有孵化出來。指導教師沒有責怪他，而是和他一起分析原因。另一名學生在研究時，不小心踩破了其中一枚。指導教師也沒有責怪他，而是讓他觀察烏龜卵孵化到一半時的狀態(tài)，使這位同學深受感動，在以后的活動中更投入、更細心了。

英國有一個名叫麥克勞德的小學生從小充滿好奇心，凡事總好尋根究底，不找到答案不肯罷休。他一直想看看狗的內臟到底是什么樣的，于是有一天便和幾個小伙伴偷偷地捉住一只小狗將其宰殺，仔細觀察它的內臟結構。沒想到這是校長十分寵愛的狗，但這位校長經過了解事情起因和反復考慮，采取了一個十分巧妙的處罰辦法：罰麥克勞德畫一幅狗的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。麥克勞德知道自己犯了錯誤應該接受處罰，于是他認認真真、仔仔細細地畫好兩幅圖，校長和教師看后很滿意，認為他對錯誤的認識態(tài)度很誠懇。這樣的處理方法，既讓麥克勞德認識到自己的錯誤，還給了他一次學習生理知識的機會，使他對狗的解剖派上了用場。后來，麥克勞德成了一位著名的解剖學家，與醫(yī)學家班廷一起，研究發(fā)現(xiàn)了糖尿病的胰島素治療方法，并于1923年榮獲諾貝爾獎。在這個案例中，這位校長的“懲罰”給予了人們有益的啟示：研究性學習中有些活動必須在課后、校外開展，學生可能會犯一些錯誤，但作為一名合格的教育者，應當寬容學生的一些沖動和錯誤，并藝術地進行“懲罰”，從而保護學生的好奇心和求知欲。

四、結束語

總之，教師應當培養(yǎng)學生的研究意識，加強指導，通過各種成功的體驗增強學生研究的熱情，以耐心和寬容呵護學生研究的動力。當學生們投身于一次次研究性學習過程中，收獲一次次成功的幸福時，尋根究底這一重要的研究精神也得到了培養(yǎng)和提高。

參考文獻：

[1]張德偉.新課程與教材改革[M].北京：北京出版社，2005.

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