寫字教學中的觀察指導策略芻探

許丹虹

摘 要：在寫字教學中，教師引導學生對漢字的筆畫及構字規律進行觀察是十分重要的，能為學生寫好漢字打下基礎。要指導學生觀察關鍵筆畫，為寫好字奠基；觀察比較規律，把握漢字結構；引發觀察想象，把握漢字特征。

關鍵詞：小學；寫字教學；觀察指導；策略

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0085-01

寫字教學是語文教學非常重要的組成部分，低年級學生處于寫字學習的起步階段，還未養成良好的寫字習慣，因此，教師要給予正確的指導，幫助學生掌握漢字書寫規律，從而寫出工整、美觀的漢字。在寫字教學中，教師要注重對學生觀察能力的培養，引導學生自主把握漢字筆畫的正確書寫方式，了解漢字的結構特征，從整體上把握漢字書寫規律，提升學習效果。

一、觀察關鍵筆畫，為寫好字奠基

（1）觀察漢字首筆。在書寫漢字過程中，需要找出每個字每部分的第一筆，以確保漢字筆畫的正確書寫。而在這個過程中，最為重要的就是找準每個字第二部分的首筆書寫位置，即：上下結構漢字中，下面部分的第一筆，左右結構漢字中，右面部分的第一筆。唯有如此，才能確保每個字第二部分的書寫位置能夠和第一部分保持協調一致，從而保證漢字書寫的工整性。例如，在書寫“和”這個字的時候，右邊“口”字第一筆要與左邊“禾”字的“一”這一筆對齊。

（2）觀察漢字壓線筆。壓線筆是指書寫過程中，落在田字格橫豎中線位置的漢字筆畫。在田字格中書寫漢字時，要確定漢字和這兩條線之間的關系，從而使得書寫出來的漢字達到精美。

（3）觀察漢字相對筆。相對筆指的是漢字不同部分能夠對齊的筆畫。通常，上下結構、左右結構的漢字，相對筆比較常見。例如“境”字，教師需要指導學生在書寫時應確保右邊“立”字的最后一筆，能夠與左邊“土”字的第一筆對齊。又比如，書寫“精”字，右邊上半部分的最后一筆，要與左邊部分的“一”對齊。再比如，書寫“奮”字，下面“田”字中間的一豎，要與上面“大”的起筆位置對齊。如此，才能使寫出來的漢字達到美觀。

二、觀察比較規律，把握漢字結構

（1）觀察比較漢字的寬窄。漢字還有一個比較明顯的書寫規律，就是橫向上不同部分具有寬窄之分，上下結構、左右結構的漢字比較符合這一規律。在書寫上下結構漢字的過程中，通常需要考慮這個字是應該上寬下窄，還是應該上窄下寬的問題；在書寫左右結構漢字的時候，同樣需要考慮這個字應該是左寬右窄，還是左窄右寬的問題。在書寫上中下或者左中右結構這類由三部分組成的漢字時，就更需要進行不同部分寬度的對比觀察，以確定這種結構的字體，到底哪部分應該寬，哪部分應該窄。學生掌握了漢字的這種寬窄書寫規律之后，能夠書寫出更具美感的漢字。

（2）觀察比較漢字的高低。不同的漢字，其不同部分起筆位置具有一定的規律可循，教師需要引導學生觀察漢字不同部分筆畫的高低順序。而這種規律在左右、上下以及半包圍結構漢字中比較突出。例如，在書寫“遼”字的時候，教師要引導學生注意觀察不同筆畫的高低部分，明確“了”字第一筆應該稍低于“辶”的第一筆，引導學生把握漢字高低書寫規律，讓學生寫出一手漂亮的字。

三、引發觀察想象，把握漢字特征

（1）引導筆畫聯想。漢字都是由橫、豎、撇、捺、折、點等基本筆畫搭配組合而成的，如果學生能夠寫好每一種筆畫，自然就能寫出工整且具有美感的漢字。漢字中的每一個筆畫，就好比建筑所用的磚石，砌好每一塊磚石，才能建造出好房子。漢字筆畫具有鮮明的形象性，如，“橫”就像一根放在手心里的筷子，“豎”就像一根立起來的筷子，“撇和捺”就像小鳥略微張開的一雙翅膀，“點”就像天空飄落的雨滴，“折”就像武士手中的一把刀。這些筆畫通過想象化作生動的事物之后，想必學生不再會覺得漢字書寫是一項枯燥乏味的事情了。

（2）引導搭配偏旁。獨體字和合體字的書寫規律有所不同，前者講究一筆一畫，后者則強調各部分的合理搭配。漢字的不同部分書寫搭配，就好像人們平時的著裝搭配，倘若搭配合理，看起來會更加美觀。因而，在進行漢字書寫教學過程中，教師要引導學生把握漢字不同部分的搭配方法，了解不同漢字的搭配規律。在引導學生書寫“追、遠、過、返”等“走之兒”旁漢字的時候，教師就要注意這種搭配規律。比如，在教學生書寫“過”字的時候，教師先在黑板上的田字格中，寫出“寸”字，然后向學生提問：同學們，老師已經寫好了“過”這個字的一部分，剩下一部分是什么呢？（學生紛紛回答還差“走之兒”）誰能到黑板上，幫助老師完成“走之兒”的書寫呢？（此時，同學們都紛紛舉手，躍躍欲試）。在講解這個字書寫方法時，教師應強調“走之兒”這個偏旁的書寫位置。在教師的引導下，學生通過仔細觀察，能夠了解并準確把握“走之兒”偏旁字體的書寫規律。

四、結束語

總而言之，語文教師在寫字教學過程中，需要注重對學生觀察能力的培養，讓學生通過自主觀察，把握漢字不同筆畫的書寫位置，了解漢字的構造規律。這不但能夠提升學生的書寫能力，而且能夠幫助學生寫出更加美觀的漢字，增強學生的漢字書寫信心。

參考文獻：

[1]陳清華.指導小學生寫好漢字三策略[J].語文天地，2016（11）.

[2]杜明新.小學低段寫字的優化教學[J].廣西教育，2016（10）.endprint