通感在音樂教學中的運用探微

孫敬龍

摘 要：通感是音樂欣賞學習中的一種重要的心理現象。在音樂教學中，教師要充分運用學生的通感心理，調動學生多種感官，讓學生的眼、耳、手等協調活動，通過感覺挪移、溝通，培養學生的音樂審美欣賞、審美表現和審美創造能力。

關鍵詞：通感；聽覺欣賞；視聽融合；身體律動

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0083-01

2011年版音樂課程標準倡導音樂課堂完整而充分地讓每一個學生去“聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程的愉悅，體驗與理解音樂的感性特征與精神內涵”。這樣，可以喚起學生多感官聯覺，讓學生在口、眼、耳、手等協調的通感活動中獲得想象、情感、審美等多方面立體化體驗，培養學生音樂審美欣賞、審美表現和審美創造能力。

一、視聽融合，強化學生的音樂感受和理解

音樂是直抵人心靈的藝術。基于學生通感的音樂教學不僅應當重視學生的聆聽，還應當充分調動學生的視覺感官，引領學生進行瀏覽性欣賞。視聽融合，能夠打開學生的欣賞思路。如教師可以讓學生借助音樂圖譜等，幫助學生理解音樂的內在旋律、節奏、曲式和風格等。由于圖譜比較直觀、形象，因而能夠激活學生的音樂思維，引發學生的音樂想象，強化學生的音樂感受、理解。首先，教師要設計圖譜表示音樂的特質。在音樂教學中，教師可以將音的高低與空間的上下加以關聯，音色以及調性可以運用不同的顏色來表示，尖銳的聲音純度高、明度高，低沉的聲音純度低、明度低，等等。圖譜的繪制，讓音樂作品的內在特質得到生動形象的展示。其次，教師要引導學生通過圖譜感受音樂。學生由于年齡和心理特征的影響、制約，對某些音樂的理解很膚淺，不能理解音樂背后的深層意蘊。教學中，教師可以借助形象的圖譜，讓學生直觀地看到豐富的意境畫面，體會音樂作品內在的形象、情感，引導學生積極、主動地鑒賞音樂，體會作者創作音樂的背景、動因等。再次，教師要引導學生畫出“音中畫”。一些意蘊豐厚的音樂作品，給學生的感受和體驗往往很復雜而難以言說。教學中，教師可以引導學生從音樂感受和體驗出發，將所聽到的音樂、所理解的樂曲通過圖譜畫出來，讓抽象的、可意會而不可言傳的音樂感受、體驗得以形象化表示，學生將對音樂的深刻感受、體驗借助生花妙筆形成了美妙的視聽賞圖。

二、賞隨樂動，真切把握音樂作品本質內涵

在音樂欣賞教學中，教師應當鼓勵學生運用肢體語言解讀音樂感受、體驗，引導學生將欣賞內容與自我的肢體表演相結合，進而把握音樂作品的本質內涵。首先，聆聽音樂用身體律動表達音樂感受。在音樂欣賞教學中，教師要營造平等、寬松、愉快的活動氛圍，激發學生的音樂欣賞興趣，鼓勵學生用動作、舞蹈乃至全身律動去表現音樂的韻律感、音色、音質以及節奏等。學生在深入聆聽音樂的基礎上，才能被音樂所吸引并深深陶醉，才能將自己對音樂的感知、感受、情緒反應等用自己的身體動作表達出來。如此，既活躍了學生的身體動作，也表現了學生對音樂的理解。其次，要允許學生用各種方式激發律動表現欲望。如可以用道具激發律動，可以用夸張動作激發律動。在音樂律動教學中，教師還可以積極示范，用自我的身體體態律動向學生展示音樂律動。體態律動與音樂的有機融合，自然通透、渾然天成。師生、生生的積極互動，能夠引導學生積極主動地參與，充分發揮學生主體性作用，讓學生運用自己全部感官參與音樂律動。再次，編創身體律動表現自我的音樂心理感知。學生對不同歌曲的音樂特點、音樂風格、歌曲節奏、歌詞含義等的理解是存在差異的，教學中，教師要鼓勵學生編創身體律動，將主題動作與變化動作用交替的方式進行組合，以表達自己的心理感知。創編音樂律動既激發了學生的音樂欣賞興趣，又培養了學生的音樂創造能力。

三、主體關注，尊重學生學習自主方式喜好

學校教育新體系對音樂教學提出的教育理念是“讓音樂屬于每一個學生”，教學內容為音樂的藝術性，教學目標是讓學生獲得感性體驗，教學策略體現為注重感情體驗，真切實踐，培養學生內心的音樂聯覺。首先，在音樂教學課堂上，教師要充分信任學生，給學生最大的學習、感悟空間，必要的時候扶一扶，隨時大膽地放一放，熱情鼓勵他們自己做一做，讓他們在民主、寬松的氛圍中自由表達、自我展示、互相啟發、不斷完善。其次，在充分調動學生口、眼、耳、手等感官參與音樂欣賞時，要注意協調好通感的聯動，比如在賞中聽、在聽中賞，賞中有唱、唱中配動、唱中試奏、唱中有思，從而讓學生在豐富多彩、活潑多樣的學習形式中獲得想象、情感、審美等諸多方面的立體化體驗。最后，教師還要充分尊重音樂審美的整體性，不能因為局部的深挖而沖淡了整體的美感。各種審美形式的開展，感官的聯覺互動，歸根到底都是為了讓學生在欣賞中受到熏陶，得到體驗，滋潤心靈。

四、結束語

總之，在音樂欣賞教學中，引導學生的口、眼、耳、手等多器官協調活動，能夠形成學生音樂學習中的“通感”。“通感”下的音樂學習讓學生健康用腦、和諧用腦、友善用腦，從而通過感覺之間的相互滲透、相互溝通、相互挪移，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂審美欣賞鑒賞、審美表現和審美創造能力。

參考文獻：

[1]劉晶.如何上好一堂中學音樂欣賞課[J].文理導航，2014（09）.

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