思品教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察探研

張德如

摘 要：學(xué)生的大多數(shù)時間都在課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)方式的變革。但是，課堂中學(xué)習(xí)真實發(fā)生了嗎？這需要借助課堂觀察量表進(jìn)行考量。文章以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)為例，根據(jù)觀察結(jié)果，闡述學(xué)生學(xué)習(xí)活動中存在的一些問題，并從實踐層面給出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；學(xué)習(xí)活動；思品教學(xué)；基本環(huán)節(jié)；結(jié)果與分析

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0078-01

夏雪梅博士曾說過：“學(xué)生的大多數(shù)時間都在課堂中學(xué)習(xí)，但是，課堂中的學(xué)習(xí)真實發(fā)生了嗎？這是一個值得思考和判斷的問題。”由此聯(lián)想到徐州市推行的“學(xué)講計劃”：“學(xué)進(jìn)去”是“講出來”的基礎(chǔ)，學(xué)生們真的“學(xué)進(jìn)去”了嗎？結(jié)合學(xué)校立項的省級“課堂觀察課題實驗”一年來的研究發(fā)現(xiàn)：在深化課改的今天，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)中表現(xiàn)表里不一，收效懸殊很大。本文結(jié)合思品課堂觀察，進(jìn)行比較分析，提出一些有效解決問題的方法。

一、“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”課堂觀察結(jié)果與分析

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以真實地觀察到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異：首先，對教材通讀速度的快慢不一。其次，對基本問題（比如，就某個知識點進(jìn)行關(guān)鍵詞填空）處理能力，除書寫的快慢、字跡的優(yōu)劣差別較大之外，其他基本相差無幾。再次，對歸納、綜合類要求較高的問題學(xué)生處理時個體間差異較大。第四，因為來源不同，經(jīng)歷不同，學(xué)生固有的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著個體間較大的差異。以某課為例，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的幾個方面按照教師給出的時間，完成情況是（全班47人）：按時通讀一遍教材的41人、基本問題處理完畢的40人、歸納總結(jié)較好的36人、能夠?qū)W進(jìn)去的39人。由此，不難發(fā)現(xiàn)問題所在。這項統(tǒng)計反映出以下問題：教師需要在“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”有針對性地對某些同學(xué)加強(qiáng)指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)時間部分同學(xué)用時較多。有的學(xué)生，當(dāng)大家進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)時，他的自主學(xué)習(xí)連通讀教材這一環(huán)都尚未完成。

在平時聽、評課過程中可以觀察到，因為面向大多數(shù)學(xué)生的需要，那些速度慢、學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生往往難以跟上大家的節(jié)奏。在常態(tài)課中，學(xué)習(xí)上處于弱勢的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)已經(jīng)處于劣勢的地位了。這一環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)對弱勢學(xué)生的嚴(yán)格要求與及時的方法指導(dǎo)，使他們不至于起步即落后。

二、“小組合作環(huán)節(jié)”課堂觀察結(jié)果與分析

在小組合作這一環(huán)節(jié)的課堂觀察中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在“指點江山”，另一些學(xué)生的常態(tài)卻是習(xí)慣于聆聽和記錄；也可以觀察到一些學(xué)生對本組討論活動興致高昂，卻是漫無邊際、離題萬里，這些都需要教師在課堂巡視過程中做個有心人，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，平時加強(qiáng)小組建設(shè)。一般合作學(xué)習(xí)的時間都有限，而班級人數(shù)往往過多，教師不易了解翔實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可以采用另外一種策略，把課堂觀察的一部分任務(wù)交給小組學(xué)生完成。比如，專門準(zhǔn)備一個課堂觀察記錄本，交給每組觀察員同學(xué)記錄，這能為教師分析課堂效度帶來比較精準(zhǔn)的第一手資料。

教師要注意的幾個問題是：向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真負(fù)責(zé)如實記錄，如果有足夠條件也可以錄制課堂實錄，觀察一些重點學(xué)生，課后再進(jìn)行分析，效果會更好些。除此之外，教師在小組合作環(huán)節(jié)要保持敏銳、細(xì)致的洞察力，能夠透過看似隨意的表現(xiàn)挖掘出表象下更深層的東西，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和本學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

三、“展示環(huán)節(jié)”課堂觀察結(jié)果與分析

展示環(huán)節(jié)可以觀察到學(xué)生的千姿百態(tài)。對某些學(xué)生而言，展示環(huán)節(jié)是“秀”出自己的精彩舞臺，教師經(jīng)常可以觀察到某些學(xué)生為了展示而展示，只要能夠“展示”，他們便已經(jīng)很滿足。有的學(xué)生或小組的展示是在簡單地復(fù)述教材，甚至生搬硬套；有的流于拖沓冗長，不夠簡潔明了；有的缺少歸納總結(jié)，沒有自己的思考，缺少靈活與規(guī)范；當(dāng)然也有展示比較完美的同學(xué)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)以激勵為主。可以做一個觀察單，比如，七年級思品材料題觀察單可以分成以下幾類：知識點、關(guān)鍵詞、專業(yè)術(shù)語、條理規(guī)范、角度，具體統(tǒng)計小組的每一位同學(xué)在哪些方面做到了，哪些方面還不行，教師課后有針對性地進(jìn)行“補差”。

教師總是認(rèn)為展示環(huán)節(jié)只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找出要考查的知識點，把握住關(guān)鍵詞，用準(zhǔn)學(xué)術(shù)語言，多角度有條理地回答就可以算完美的答案。可以看出能夠做到這幾點的學(xué)生太少，因為學(xué)科特色，思品課不可避免地有部分理論知識比較冗長難記。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生們對這些知識進(jìn)行重新整理與歸納，只有自己動手整理歸納的東西，才能記憶更持久、更長遠(yuǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，課堂觀察實驗給教師一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由于教師沒有引導(dǎo)好，教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)方法還不夠科學(xué)、有效，致使效果不佳。因而，借助觀察結(jié)果可以使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑三個學(xué)習(xí)活動的基本環(huán)節(jié)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是學(xué)生實現(xiàn)自我價值的重要形式，教師務(wù)必抓細(xì)抓好。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅.以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

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[3]錢金明.方法與工具：教師課堂觀察的必要準(zhǔn)備[J].江蘇教育研究，2011（07）.endprint