找準(zhǔn)切入點(diǎn)開展課堂小練筆探究

丁素琴

摘 要：課堂小練筆機(jī)動(dòng)靈活，形式多樣，內(nèi)容精短，選題角度小，思維空間大，讓課堂精彩紛呈，讓學(xué)生妙筆生花。文章探討實(shí)施課堂小練筆的切入點(diǎn)：情到深處時(shí)、經(jīng)典精彩處、空白懸念處、遷移運(yùn)用時(shí)、拓展延伸時(shí)、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞時(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂小練筆；興趣；妙筆生花

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）35-0077-01

課堂小練筆機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣，內(nèi)容精短，選題角度小，思維空間大，讓語文課堂教學(xué)精彩紛呈，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生妙筆生花。本文從課堂小練筆的六個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、情到深處時(shí)

語文教材中有許多經(jīng)典美文和充滿真情實(shí)感的故事，潛移默化地向?qū)W生傳遞著正能量。學(xué)生閱讀后，會(huì)產(chǎn)生美的享受和積極的情感體驗(yàn)。例如《掌聲》一課，記敘了英子身體殘疾，有嚴(yán)重的自卑心理，但在一次演講時(shí)因得到了熱烈的掌聲而變得樂觀開朗起來，進(jìn)而勇敢地生活下去的故事。這個(gè)故事說明：每一個(gè)人都需要掌聲，都要珍惜掌聲，都要經(jīng)常把掌聲送給別人。這時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆：《那次掌聲》。有學(xué)生寫道：掌聲是最好的禮物。第一次演講時(shí)，我心里怦怦直跳，兩腿微微地顫抖，一句話也說不出來。忽然，清脆而有力的掌聲響起，一股暖流涌入我的心田，我鼓起勇氣演講起來。掌聲是對(duì)人最好的鼓勵(lì)，今后不管在哪里，我都要學(xué)會(huì)為自己鼓掌，為別人鼓掌。

二、經(jīng)典精彩處

學(xué)生往往不知道怎樣才能把作文寫得生動(dòng)具體，教師可重點(diǎn)賞析課文中的精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)、反復(fù)帶感情朗讀并仿寫。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到有章可循，逐步掌握寫作的技巧，寫出生動(dòng)具體的作文。例如《莫高窟》運(yùn)用了“有的……，有的……，有的……”的句式，贊美飛天的形態(tài)各異。此處可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，有學(xué)生寫道：“你看那梅花——紅的似火，白的如雪，粉的似霞。有的全開了，露出了嫩黃色的花蕊；有的才開了兩三片花瓣兒；有的還打著朵兒，馬上就要綻放……”

三、空白懸念處

課文中有的地方留有空白，有的地方寫得含蓄，有的地方意猶未盡，有的地方寫得簡練。教師可以設(shè)計(jì)小練筆，延伸學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生把簡練的地方寫具體，把意猶未盡的地方進(jìn)行擴(kuò)充，把含蓄的地方寫明確。例如《聶將軍與日本小姑娘》對(duì)美穗子和她的家人專程來中國看望聶將軍時(shí)的情景留下“空白”。此處可以設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生描寫兩人見面的情景，對(duì)兩人的語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。有學(xué)生寫道：美穗子淚流滿面，緊握住聶將軍的手。聶將軍也很激動(dòng)，像慈父一樣撫摸著美穗子的頭，邊比畫邊說“很高興見到你和你的家人。當(dāng)年，你還是個(gè)孩子，只有一丁點(diǎn)兒高?！泵浪胱觿?dòng)情地說：“將軍的救命之恩我終身難忘，我要為中日友誼努力做貢獻(xiàn)?！?/p>

四、遷移運(yùn)用時(shí)

學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，是語文教學(xué)最根本、最重要的目的，可遷移運(yùn)用課文中的表達(dá)方式，也可遷移運(yùn)用課文中的結(jié)構(gòu)段落。例如執(zhí)教《廬山的云霧》時(shí)，可以讓學(xué)生圍繞某一個(gè)主題來寫一段話——寫豐富多彩的課間活動(dòng)，公園里爭奇斗艷的花朵。有同學(xué)寫道：我們的課間活動(dòng)豐富多彩——有的在操場上跳繩，有的踢毽子，還有打羽毛球的……再來看看跳繩的同學(xué)，同學(xué)們越跳越快，偶爾有同學(xué)絆倒，但他們興致不減。

五、拓展延伸時(shí)

有的課文結(jié)尾處意猶未盡，耐人尋味。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，拓展延伸課文的內(nèi)容。例如學(xué)了《坐井觀天》之后，可以讓學(xué)生創(chuàng)作《青蛙跳出井后》，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學(xué)生的思維空間。有學(xué)生寫道：“青蛙費(fèi)了九牛二虎之力，終于跳出了井口，吃驚地說：‘哇！天真大，無邊無際！幾天后，青蛙遇到了小鳥說：‘小鳥，對(duì)不起！我在井里只能看見井口那么大的天，見識(shí)太小了。小鳥憨笑著說：‘沒關(guān)系！下次不犯這樣的錯(cuò)誤就行了。”

六、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞語時(shí)

《二泉映月》的誕生和阿炳坎坷的經(jīng)歷是緊密相關(guān)的，教師可以針對(duì)“坎坷”一詞實(shí)施小練筆，讓同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)阿炳的生活，描寫阿炳在寒冷的冬天賣藝的場面，讓學(xué)生體驗(yàn)阿炳生活的艱辛，加深學(xué)生對(duì)阿炳生活時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生寫道：“一天早晨，天灰蒙蒙的，阿炳背著陪伴他多年的二胡來到崇安寺，坐下，操起二胡，琴聲凄涼連綿……” 有學(xué)生寫道：走來一幫酒足飯飽的商販，神氣地說：“老子今天賺錢了，拉兩曲！”阿炳很委屈，眼角流出了淚水，手臂開始揮動(dòng)。一曲拉完了，商販給了兩個(gè)銅板，阿炳顫抖地摸著這兩塊銅板。有的學(xué)生寫道：“冬天，冷風(fēng)呼嘯著，阿炳的雙手被凍得發(fā)紫，但他依舊拉著。街上幾乎沒人聽他的曲子。阿炳和妻子又吃不飽飯了。阿炳重復(fù)著那樣的艱苦生活，他在拼命支撐著?！碑?dāng)學(xué)生完成小練筆后，教師要及時(shí)組織討論和交流，并做點(diǎn)評(píng)，滲透作文寫作方法和遣詞造句的方法，促使學(xué)生在交流時(shí)獲得寫作知識(shí)和寫作技能，使其知識(shí)面更廣，寫作經(jīng)驗(yàn)更豐富。

七、結(jié)束語

綜上所述，課文中所學(xué)到的新知識(shí)，新方法或者受到的啟示，可用課堂小練筆的形式進(jìn)行小結(jié)。教師要精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，從而讓語文課更為靈動(dòng)，有效提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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