中職語文快樂教學法探賾

李大欽

摘 要：“教書育人”，“育人”是根本，語文教學目標就是要“明德厚學”，既要增長學生的學識，更要培養學生的美德。文章從美文快樂熏陶、課前趣味導入、課堂趣味學習、課內外趣味仿寫等方面，對中職語文快樂教學法進行探究，旨在激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，提高中職語文教學效率和教學質量，全面實現教學目標。

關鍵詞：中職；語文；快樂教學法；育人；教學效果

中圖分類號：G711；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0051-02

“明德厚學，修能達才”，這是古田職專的校訓，它言簡意賅，明確指出了中職教育的培養目標。其中“明德厚學”是成才的基礎，“大學之道，在明明德”，可見發揚人的美德是教育的首要任務。語文的教學目標，就是要“明德厚學”，既要培養學生的美德，又要增長學生的學識。部分中職生學習基礎較差，他們往往討厭學習文化知識，如何才能讓他們熱愛學習，從而達到“明德厚學”呢？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的最佳動力，興趣是最好的老師。因此，教師在教學中應該寓教于樂，大力倡導快樂教學法，讓學生在趣味中求知，在快樂中探究，從而提高教學質量。

一、美文快樂熏陶

古人云“文以載道”，其強調的是文章的道德教育功能。然而，傳統的語文教學卻偏重于把文章當作聽、說、讀、寫的訓練工具，而忽視了它的道德教育功能，這是不可取的。語文教師應重視文章的道德教育功能，充分發揮語文教學的育人作用，真正做到“文以載道”。

（1）朗讀感知文章語言、思想之美。文章是作者描寫現實、反映生活、抒發感情、寄托理想的載體。作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是受一定的道義和社會責任感驅使，為一定的道德理想、生存欲望所服務的。因此，作者的匠心妙筆無不飽蘸著酣暢淋漓、強烈鮮明的愛憎感情。朗讀作品能愉悅身心，是一種感化和熏陶，如飲甘露，給人以無窮無盡的力量。特別是青少年時期，從朗讀活動中得到的寶貴教益，對一個人樹立遠大理想，堅定生活信念，振奮精神，激發斗志，都會產生巨大的作用，飽含深情的朗朗讀書聲不啻美妙的音樂。朗讀是語文的基本功，學生通過朗讀，既可以訓練讀的能力，又可以整體感知課文，從而獲得豐富的情感體驗，在快樂的朗讀中獲得道德情感的熏陶。

（2）表達感受，實現自我認知的愉悅。傳統的語文教學大多是教師口若懸河，“填鴨式”的滿堂灌。中職生沒有考試壓力，他們不是順從的“鴨子”，而是任性的“水牛”。“強按水牛不低頭。”教師對文章空泛地進行分析，那無異于對牛彈琴，不如把“牛”牽到河邊，讓其自己喝水。在教學中，教師可讓學生對照文章中的故事，聯系自己的實際暢所欲言。學生在自由快樂的交流中能加深對文章內容的理解，明白道理，在自由表達中實現自我認知的愉悅。

（3）對照感悟，提升自我修養的效能。“己所不欲，勿施于人”，說的是通過對照自己與他人的行為，“將心比心”方能“不欺心”。教師要引導學生與文中人物作對比，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。格物方能致知，通過一番對比分析，思索感悟，學生才能辨真偽、知善惡，真正獲得明辨是非的能力，提升自我的道德修養。

當然，僅憑教材中的文章，未必能滿足學生需求，不足以感化學生。教師可精選那些語言優美、故事感人、啟迪性強的好文章，如《孝心無價》《人間第一愛》《父愛晝夜無眠》《常常想起那座山》《青春》《匆匆》《天外財富》等，讓學生有感情地朗誦，暢所欲言地表達感受。在輕松快樂的閱讀中，學生既鍛煉了聽、說、讀的能力，又獲得美的熏陶，道德的教化。

二、課前趣味導入

好的開頭是成功的一半。一堂成功的語文課，教師應該找準一個切入點導入教學，正如庖丁解牛，善于從關節處下刀，才能做到游刃有余。

（1）創設趣味問題導入。設問能激發學生的閱讀興趣，教師創設一個或幾個有趣味性的問題導入新課，能夠激發學生學習興趣，吸引學生注意力。例如，在教學《壺口瀑布》一課時，教師可創設這樣的問題進行導入：你們知道“飛躍黃河第一人是誰嗎？（明確：柯受良。）你們知道他是從黃河哪一處飛躍的嗎？（明確：壺口瀑布。）今天，我們就來一起欣賞這被稱為“黃河第一瀑”——壺口瀑布的壯麗景象。

（2）故事導入。故事是學生的啟蒙老師，也是學生的良師益友。教師若能以一個既簡短又精彩的故事導入，定能吸引學生的注意力。在閱讀教學中，學生恐怕最不喜歡議論文了。但若以故事導入，就能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，在教學《咬文嚼字》時，教師可用賈島和韓愈“推敲”的故事導入；在教學《創造宣言》時，可用“四顆糖的故事”導入。

（3）音樂導入。音樂魅力非凡，早在先秦時期，孔子就發出了“移風易俗，莫善于樂”的慨嘆。雨果有這樣的名言：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：一把是字母，一把是數字，一把是音符。”音樂能使人的靈魂祥和、寧靜、愜意、快樂，好的音樂可以充實一個人的靈魂。語言的表達是有限的，好的音樂給人們的影響是無限的。音樂的魅力比一切哲學、智慧來得更徹底，更能震撼人的心靈。因此，用音樂導入新課可以收到意想不到的教學效果。例如，在教學老舍的《我的母親》一文時，教師可先讓學生欣賞歌曲《懂你》，再結合問題“這首歌曲最能概括母愛無私偉大的是哪句”進行導入；在教學《一碗清湯蕎麥面》一文時，可用歌曲《燭光里的媽媽》進行導入。學生被飽含深情的音樂所感動，從而順利進入文章情境。

（4）影視片段導入。在所有的感官中，視覺效果最強烈，也最能吸引人的注意力。因此，用影視片段導入新課，同樣可以收到意想不到的教學效果。特別是在教授說明文時，影視帶給人的直觀視覺效果要比文字抽象的解說好得多。例如，在教學《中國建筑的特征》一文時，教師可先播放故宮和北京四合院的紀錄片，讓學生憑視覺印象說說這些建筑的特征，再與課文中的內容進行對照，這樣，學生的印象就特別深。在教學《尋訪“大紅袍”》課文之前，教師可先讓學生觀看紀錄片《武夷茶文化》，讓學生感受武夷“大紅袍”的魅力，激發學生學習課文的興趣。endprint

三、課堂趣味學習

好的教學是讓學生學得有趣、記得牢固、理解得透徹。因此，教師要增加課堂的趣味性，激發學生學習興趣，提高學生學習效果。

（1）競賽學習法。魏書生說，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。競賽可在不同范圍、不同場合舉行，不必拘泥于形式。如詩歌朗誦競賽、語文知識競賽、閱讀解答競賽、疑難發現競賽、格言警句競賽，等等。

（2）表演學習法。學生大多對表演感興趣，教師可組織學生進行課本劇表演，使枯燥單調的文字鮮活可感，迸發生命的光彩。這樣，能強化學生對課文的理解和記憶，培養學生創造性思維，提升學生人文素養。例如，在學生學習了《項鏈》《雷雨》等課文后，教師可組織學生自編、自導、自演課本劇，讓學生的特質得以展現。在這一過程中，學生的寫作水平、表演才能、綜合分析能力、語言表達能力都會得到不同程度的提高。運用表演法進行教學，課堂會充滿歡聲笑語。

（3）辯論討論學習法。“辯論出智慧”，語文活動課可以舉行一些小型的辯論會和討論會，這樣，既可以讓學生精神集中，又可以活躍課堂氣氛。議題可以針對課本中的某種觀點、時事話題、學生生活現象，等等。例如，在教學畢淑敏的《我很重要》一文后，教師可組織學生圍繞“我到底重不重要”這個人生話題展開辯論，加深學生對課文的理解和對自己的認知。自由、激烈的辯論，讓學生既緊張又快樂。

（4）繪圖學習法。在教學事物說明文和欣賞古代詩詞的過程中，教師適當運用繪圖法，既能引導學生認真閱讀課文，欣賞到詩詞的意境美，又能讓學生感受到學習的樂趣。例如，在教學《中國古代橋梁特征》一文時，教師可讓學生根據課文說明，畫出橋梁的結構草圖，這樣，學生印象就非常深刻。教師也可以要求學生畫出家鄉的橋梁草圖，與課文所介紹的橋梁作比較，這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生感受到繪畫的樂趣。

四、課內外趣味仿寫法

“他山之石，可以攻玉”，模仿是人類生存發展的重要技能之一。語言的模仿，也是寫作的一項技能，稱為仿寫。仿寫可以從仿句開始，進而學習仿寫詩詞。

（1）仿句。仿句就是模仿他人精美的句子，借用例句的句式結構，運用與例句相同的修辭手法，仿寫出美妙的語句。學習仿句，好比給你一縷陽光，你的語言就會燦爛起來。1）仿句的技巧。句式結構要一致，修辭手法要一致。2）仿寫例句展示。A.西風啊，冬天來了，春天還會遠嗎？（雪萊）。仿句：星星啊，黑夜來了，黎明還會遠嗎？B.墻角的花，你孤芳自賞時，天地就小了。（冰心）仿句：墻頭的草，你自高自大時，根底就淺了；井底的蛙，你坐井觀天時，眼界就窄了。C.你見或者不見我，我就在那里，不悲不喜。（倉央嘉措）仿句：你做或者不做，題就在那里，不增不減。

（2）仿詩詞。仿詩詞是在仿句的基礎上更進一步的仿寫訓練。它不僅要仿詩詞的句式結構，還要注重押韻和內容的完整性、主題的集中性。除了要模仿語言形式外，還要有自己的內容和主題。在現代詩和古詩詞的教學過程中，教師不僅要指導學生聲情并茂地進行朗誦、品味詩詞的意境和表現手法，理解詩人的情懷和思想，還要指導學生仿寫。在古典詩詞的教學中，教師可引導學生用通俗易懂的語言進行仿寫，激發學生學習古詩詞的興趣。例如，在教學辛棄疾的《漁家傲》時，教師發現有學生打起了哈欠，有學生低頭玩起了手機。突然，手機彩鈴聲響起：“天正在等煙雨，而我在等你，炊煙裊裊升起，隔江千萬里……”富有磁性的歌聲淹沒了教師講課的聲音，引起師生“共振”：先是哄堂大笑，接著大家好像要開party一樣都站起來，還有的學生耍起了雙節棍。這時，教師笑著說，這歌聲真美，歌詞更好，手機的鈴聲令我詩興大發了，怎么辦呢？學生起哄：“老師，你來一首吧。”“你們聽著，這是老師受你們啟發自創的詩，你們可得把它背誦下來哦。”學生回答得特爽快——“好！”教師便在黑板上仿寫了一首《漁家傲》：“上課教室風景異，學生困頓無學意，四面鼾聲如雷起，抽屜里，不是書本是手機。炫鈴一聲夢驚起，拿起手機玩游戲，青春蹉跎無處覓。良心昧，老師白發父母淚。”起先，還有個別學生拿腔拿調地讀，當他們讀到了“良心昧”的時候，全體啞然。繼而，個個低下頭，收起手機與其他東西。教師趁熱打鐵，講解古典詩詞在表情達意上的藝術魅力，并教學生仿寫詩詞。學生通過仿寫詩詞，掀起了一股寫詩熱潮，不少學生寫了詩詞給老師看，讓老師給予指導。

五、結束語

任何教學方法都只是手段，一切都是為了目標。“條條道路通羅馬”，中專語文教學的“羅馬”就是——“明德厚學”。語文具有工具性和人文性，語文教師不僅是知識的傳播者，還是學生成長的引導者，要為學生提供充分展現自我、鍛煉自我、提升自我的機會。要把語文課堂變成自主探究的動態課堂，變成融合社會人生的課堂，變成樂學、善學、陶冶情操的課堂。

參考文獻：

[1]于漪.語文教育談藝錄[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]杜天穎.談談仿寫訓練[J].新鄉教育學院學報，2007（06）.

[3]陸艷蘭.項目教學法在中職語文教學中的應用探索[J].廣西教育，2016（42）.

[4]曹海娟.中職語文“分層——合作”目標教學模式的可行性分析與實踐[J].職教通訊，2007（12）.endprint