五年制高職藥學專業人體解剖組織學教學芻探

李靜

摘 要：人體解剖組織學是研究人體形態和結構的科學，是一門重要的醫藥學專業基礎課。文章結合五年制高職藥學專業實際情況，從做好課程體系構建、適當利用信息化技術、充分利用實驗室資源等方面對人體解剖組織學教學進行探討。

關鍵詞：高職；藥學專業；人體解剖組織學；教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0052-01

人體解剖組織學是研究正常人體形態和結構的科學，是一門非常重要的醫藥學專業基礎課。該課程內容多，知識點瑣碎，學生往往會陷于死記硬背的漩渦，部分學生有畏學情緒。如何在有限的課時內使學生最大程度地掌握課程內容，是解剖學教師一直在探討的課題。本文結合多年的教學實踐，對人體解剖組織學教學進行探討。

一、做好課程體系構建

五年制高職藥學專業人體解剖組織學在第一學期開設，是學生入校后接觸的第一門專業基礎課。學生對這門課程的學習熱情和效果，會直接影響到其后續課程的學習，甚至會影響到他們的專業認知，所以，開好頭尤為重要。若教師能幫學生做好“從面到點，從點到面”的課程構建，使學生對于“學什么”做到心中有數，可以極大地緩解學生的畏難情緒，起到事半功倍的效果。“面”即是總體把握，也就是課程根目錄的建設，教師第一次課對緒論內容的講解要重點完成這項工作，把這門課程要學知識的大框架展示給學生，讓學生知道要學的是什么、有哪幾大模塊，先從總體上對這門課程有個認識。而后面每一次課的學習就是一個一個的點，隨著學習的深入，一級一級目錄依次構建，然后再引導學生從點到面進行總結歸納，回顧整門課程的知識，使學生對這門課程“學了什么”做到了然于胸。

二、適當利用信息化技術

人體解剖組織學講述正常人體的形態結構，比較枯燥乏味，要記憶的知識點又多，學生很容易產生厭學心理。信息化技術的多媒體教學可以讓書本知識變得更加立體化，使學生生動直觀地接受知識，提升學習興趣。例如，在講解“泌尿系統”時，由于腎的微細結構比較復雜，傳統的講授法效果不是很理想，學生很容易進入單點記憶的誤區，而不能做到整體把握，很可能出現的結果就是學生“識其字，卻不解其義”。若利用信息化技術輔助教學，教師通過視頻展示，先讓學生從宏觀上了解泌尿系統的組成，再推進到腎，以動態的尿液形成過程呈現腎的微細結構，這樣學生就可以對泌尿系統的組成和結構形成直觀的印象，從而做到整體的粗放認識和局部結構詳細分析的結合。課后學生也可以通過學校的各種平臺，像課程資源庫、教師個人空間等進一步對課堂所學內容進行鞏固和查漏補缺，加深對知識的理解和掌握，提高學習效率。信息化輔助教學可以突破時間空間的限制，特點鮮明，但傳統教學也有其自身的優勢。因此，在人體解剖組織學教學中，采取信息化教學與傳統教學模式相結合的方式，可以起到更好的教學效果。

三、充分利用實驗室資源

標本、模型是學習人體解剖組織學的重要輔助工具，但學生剛接觸實體標本時，常出現恐懼、怕臟等情緒，非常抗拒實驗課。教師要幫助學生克服心理障礙，引導學生充分利用實驗室資源。課本上的知識是平面的，但實驗室的標本是立體的。學生通過對標本、模型的觀察可以加深課程印象，真正做到對結構的掌握，而不是對書上文字的單純記憶。例如，“骨學”的內容非常瑣碎，需要掌握的結構很多，僅通過文字描述和圖片展示，學生的掌握情況并不理想。到了實驗室，讓學生從散在的骨里面找出正確的骨拼出一側上肢骨時，學生時常會出現左右不分、前后不分、上下端不分甚至上下肢骨不分的情況。通過在實驗室對標本、模型的觀察，動手操作對人體某個局部骨的組裝，學生可以發現理論課學習發現不了的盲點，切實地把書本文字轉化成自己的知識，同時也提高了動手能力。

四、注重知識點的縱向串聯

人體解剖組織學是醫藥學專業基礎課，是學習其他課程的基礎，像生理學、生物化學、疾病概要等。因此，在授課過程中要注重知識點在不同學科中的縱向串聯。教師要對后續課程用到的相關解剖學知識做到心中有數，這樣才能在有限的課時教學中做到有的放矢。例如，在講“肌組織”時，解剖上重點講肌組織的形態結構，但要考慮到生理學上要講肌肉收縮的原理，生物化學上要講蛋白質在肌肉收縮中的作用，因此，在對該知識點進行課堂教學時就要適當穿插理解后續課程內容所需的知識，這樣既有利于學生對后續課程的學習，又調劑了學生的學習情緒，有助于教學效果的提升。

五、不斷提高教師自身素質

教師自身素質的優劣與教學質量的高低密切相關，這就要求教師除了在專業知識上精益求精、不斷學習、不斷提高外，還要有很強的“備學生”的能力，要用耐心去觀察學生，根據學生的學習情況不斷調整自己的教學，找到最適合學生的教學方式，爭取做到個性化教學。

六、結束語

總之，人體解剖組織學是一門非常重要的醫藥學專業基礎課，教師要善于觀察、善于思考、善于總結，不斷優化教學方法，努力激發學生的學習興趣，加強自身的知識儲備和業務水平。只有這樣，才能不斷提高人體解剖組織學的教學質量，培養出高素質的醫藥學人才。

參考文獻：

[1]米志堅.人體解剖生理學[M].西安：第四軍醫大學出版社，2015.

[2]陳明珠，黃幼霞，陳靜，廖婉婷.信息化技術下藥理學教學模式改革的探討[J].海峽藥學，2017（06）.endprint