基于課改理念的作文教學實施策略探研

劉彩榮

摘 要：在課改理念指導下，在作文教學中，語文教師應做到以下幾點：引導學生身臨其境觀察、獲取鮮活的材料與寫作靈感，以生活體驗為紐帶、加強口語表達和書面表達的聯系，采取恰當的評價方式、促進學生寫作能力的發展。

關鍵詞：課改理念；作文教學；寫作能力；觀察；材料；生活；體驗；評價

中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0037-01

作文教學是語文課程的重要內容，培養學生的口語及書面表達能力是學生學習和生活的需要。在課改理念指導下，如何做好作文教學工作應成為廣大語文教師積極探索與實踐的內容。本文試從觀察生活、體驗生活及作文評價三個方面，探討提高學生語文寫作能力的措施。

一、引導學生身臨其境觀察，獲取鮮活的材料與寫作靈感

生活是作文的源泉，學習寫作不能閉門造車，架空虛構，否則寫出來的作文缺乏真實性與生命力。因此，作文教學要注重引導學生觀察生活。教師的作文指導應親切自然、潤物無聲，從觀察到表達，從構思到修改，指導要細致而到位。比如，指導學生描寫校園里的花草時，在口頭表達方面，將學生的表達分為兩個層次：開始時，學生籠統地夸贊美人蕉顏色好看、形態漂亮，但顏色好看在哪里，形狀如何美，沒有進行生動具體的描述。此時，教師引導學生在觀察的基礎上展開想象：它有點兒像什么？于是，學生打開思路，展開想象，體會出綻放的美人蕉的形狀像蝴蝶結，未綻放的則像一支大毛筆……總之，教師要引導學生調動自己的感官觀察描寫對象的顏色、形狀、聲音、味道等，要關注自己的心理感受。這樣，寫出來的文章才有可讀性，才有吸引力，才能達到表達的第二個層次。教師還應指導學生明確觀察順序，按照觀察順序進行連貫性表達。學生要想清楚表達自己的所見所聞，就要按照觀察順序有先有后、一層一層地說，無論是由上到下，還是由近及遠，都要進行精心安排。

二、以生活體驗為紐帶，加強口語表達和書面表達的聯系

學生寫作文，從書籍報刊中間接獲取材料與直接從生活中獲取素材這兩種途徑同樣重要。教師可將現實生活引進寫作教學，以生活體驗為紐帶，加強口語表達和書面表達的聯系。教師要有意識地創設體驗活動，讓學生獲取直觀感受。比如，指導學生描寫“家鄉的酥梨”時，教師并沒有告訴學生該從哪些方面來描寫，而是以活動、體驗等方式，引導學生對酥梨產生鮮活、真實的感受，進而一步步達成教學目標。先組織學生觀察梨的外形，品嘗梨的滋味，然后說感受，再寫出來。就這樣，在教師精心搭建的平臺上，學生們從涼、甜、酸、沙等角度說出了吃梨后的感受，進而將觀察和體驗引向全面與深入。有了真切的感受，學生寫作文才能做到得心應手。

又如，特級教師支玉恒執教《創意校服》的寫作指導課時，他先讓學生發揮想象力和創造力，設計一款自己喜歡的校服。然后，師生、生生之間圍繞校服的創意進行交流。支老師借助創意校服這件事兒，引導學生理解“創意”的內涵以及如何體現創意，使學生借助活動體會想象與創造的樂趣。第二課時下課時，支老師囑咐學生寫產品介紹書，以便舉行產品展示會。兩節作文課，言語實踐活動以“做”和“說”為主，“寫”則被放在課后。支老師以“做”為開端，使學生的言語表達經歷“內部言語→口頭言語→書面言語”的過程。學生參與活動的時候，也就是“做”的時候，其思維活動最活躍，這有助于學生形成內部言語。然后，教師再引導學生把做、說、寫銜接起來，最終形成書面言語。

三、采取恰當的評價方式，促進學生寫作能力的發展

課程改革要求教師通過評價發揮激勵作用，對于學生習作要以肯定為主，善于發現閃光點；對存在的問題應進行恰如其分的分析，評價要委婉，不可“一棍子打死”；評語要言之有物，富有針對性與鼓勵性。因此，教師要對學生的習作做出恰當評價，進而有針對性地進行指導。

首先，教師可將延時評價、多次評價運用于作文講評。一些教師的作文評語中常常出現耳熟能詳的“選材新穎、敘述清晰、結構嚴謹、中心明確”等套話，而課程改革要求教師以讀者身份寫出自己的閱讀感受。因此，教師要善于通過個性化和針對性的評語激發學生的寫作興趣，調動學生的積極性，并告之修改的方式、方法，促使學生進一步思考，完善自己的習作。其次，要注重指導學生自評、互評。在新課改理念指導下，教師要組織學生以小組的形式合作學習，進行自評與互評，發現閃光點，找出不足，共享成功的快樂。要鼓勵學生善于接納同學意見，并為每一個學生提供表現、研討與再創作的機會。多元化評價會使評價過程更豐富、更有效。再次，教師要注重創設交流氛圍，激發學生滿懷熱情地修改作文。面對一篇習作，先由學生進行評價，看看語言是否生動、內容是否具體、情感是否真切……然后，可鼓勵學生以小編輯身份通過小組合作進行修改。在評價過程中，教師要引導學生關注詞語及不同修辭手法的準確運用，可通過換詞、比較等方式讓學生感悟詞語的準確、傳神，引導學生學會精當地使用語言來表情達意，抒發情感，闡述觀點。

四、結束語

總之，語文教師應遵循課程改革理念，引導學生身臨其境地觀察、獲取鮮活的材料與寫作靈感，以生活體驗為紐帶、加強口語表達和書面表達的聯系，采取恰當的評價方式、促進學生寫作能力的發展。

參考文獻：

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