新時期高校管理人員專業化培養研究

摘 要：新時期高校管理人員專業化培養是高校創新改革發展的重要內容之一。潛在的探索與創新能力和良好的道德與服務意識是高校管理人員專業化的特征。高校管理人員專業化水平存在管理人員專業化素質較低及管理人員創新能力不足的現象。科學審視并重視學校教學管理工作及建立完善的管理人員專業化培訓制度是高校管理人員專業化培養的有效途徑。

關鍵詞：高校；管理人員；專業化；培養

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.209

隨著新時期我國高等教育事業的不斷發展，高校招生規模逐漸擴大，數據表明，2015年我國高等教育毛入學率達到40%，提前實現我國教育規劃綱要提出的“到2020年，高等教育毛入學率達到40%”的目標，超過中高收入國家平均水平。數據表明我國現在正在從一個高等教育大國逐步向高等教育強國轉變，因此，高等學校管理人員專業化是高校創新發展的必然趨勢。高等學校對管理人員進行專業化培養是高校提高自身管理水平及進行改革提升的重要方式，對我國高等教育的全面發展具有重要的現實意義。

1 高校管理人員專業化內涵及其特征

1.1 內涵概述

專業化是指一種職業經過一段時間成功地滿足某一專業性職業的標準的過程，它涉及到兩個一般是同時進行并可獨立變化的過程，就是作為地位改善的專業化和作為職業發展、專業知識提高以及專業實踐中技術改進的專業化[2]。高校內管理人員專業化人才培養的實施開展就是指在高校內管理人員通過實踐工作平臺，以自身專業知識為基礎，根據學校的制度及規范通過建立相應的培訓機制等實現從非管理專業背景人才向專業管理人才轉變，學習成長的過程。

1.2 特征分析

（1）潛在的探索與創新能力。隨著高校的不斷改革與升級，高校管理人員的探索與創新能力是高校管理人員專業化水平的重要標志，是高校創新發展的根本動力。當前全國各高校進入全面發展時期，決定高校綜合實力的關鍵指標就是高校的創新能力。在這種競爭發展的形式下，以人為本，從實際出發在基層管理層面進行探索創新，通過方式創新、行為創新、手段創新等形式進行專業化管理模式的探索。創新管理的重點就是以自身實際工作為中心，進行創新輻射服務，構建對維度的管理平臺，通過平臺模式進行多角度的管理服務，搭建創新鏈。

（2）良好的道德與服務意識。目前，高校的管理人員所從事的大多崗位均具有管理、教育和服務等幾個多重職能，這也是高校教學管理人員崗位具備的典型特征。在管理功能層面，高校教學秘書等多負責與教務系統相關的工作，在認真細致工作的同時，需要不斷提升自身管理業務知識；在教育層面，高校管理人員主要體現在對學生的非專業教育，體現在道德意識等方面的自身修養教育，這就需要高校管理人員具有較高的思想政治覺悟，樹立明確的人生觀與價值觀。在服務層面，服務教學是高校管理人員的工作宗旨，具有高度的責任心和奉獻精神是高校管理人員所具備的基本條件，是專業化人才培養的主要內容。

2 高校管理人員專業化水平現狀分析

2.1 管理人員專業化素質較低

當前全國各高校中管理人員的成分較為復雜，因此造成管理人員專業化素質表現出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因為成分較為復雜，加之高校對這部分人員重視不足，培訓力度不夠，同時這部分人員學歷水平高低不同，所以這部分人員專業化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務”，使得從事管理工作的人員更多的側重于事務性的重復工作及相關的輔助工作，很難形成自身素質提高的意識，難以對業務的擴展與學習進行自主學習，對工作的現狀存在失落感。

2.2 管理人員創新能力不足

創新是發展的直接動力源泉。隨著我國高等教育事業的蓬勃發展，創新改革是高校現階段所重要提倡的主題，管理創新是高校創新發展的重要內容。當前高校管理人員創新思維不足主要表現在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現有問題，理念創新方面沒能與時代發展相適應，表現出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現在隊伍不夠穩定導致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經濟收入偏低，發展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業素質的同時進行工作崗位的轉換，這就導致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業素質的提高方面，管理工作的創新思維培養很難形成。

3 高校管理人員專業化培養的有效途徑

3.1 科學審視并重視學校教學管理工作

高校主管領導要高度重視高校教學管理這一層面建設發展，根據當前發展水平進行科學合理的分配資源，完善教學管理人員隊伍的建設培養。通過制定多角度的政策與制度多元規劃管理人員的職業路徑，提高管理人員的工作積極性，進而提升其工作效率。同時，遵循以人為本的科學管理方式，在教學管理人員聘用方面進行職位晉升的選定盡最大可能為專業人才提供良好的環境，提高管理人員的工作熱情，確保教學管理隊伍專業化建設的大力發展。

3.2 建立完善的管理人員專業化培訓制度

高校管理人員專業化水平的提高首要是要制定合理的培訓目標與計劃。在培訓過程中要求專業人員熟練掌握各自崗位的專業知識及技能。制定的培養目標必須是有針對性的，針對不同的管理人員進行不同的目標制定。在培訓內容方面，由于培訓人員組成的復雜性等原因，在培訓過程中要實行多樣化培訓模式，從培訓內容到培訓形式均要按照各自崗位的特點進行培訓[2]。在管理人員中教學秘書方面要側重于辦公軟件自動化方面的培訓，通過利用課堂及網絡等多種授課方式使高校中管理人員專業化水平得到有效提升。

參考文獻：

[1]陳耀輝，游金輝. 高校教學管理隊伍專業化建設探討[J]. 教育與教學研究，2009，23（11）：52-54.

[2]黃榮斌. 專業化建設在高校教學管理隊伍中的探討[J]. 經營管理者，2016，（13）：225.

作者簡介：高嘉璐（1987-），女，朝鮮族，吉林人，碩士，研究實習員，研究方向：教學管理。endprint