《工程制圖》課程教學改革初探

粟梅++熊燦娟++張太樂

摘 要：《工程制圖》作為各工科專業的一門基礎必修課，具有應用性高、實踐性強的特點。多年來，針對課程體系的改變，講授《工程制圖》的教師們也采用了多種教學方法。從之前的板書形式發展到板書與多媒體相結合的形式，再到現在新呈現的微課、慕課的形式。雖然教學方法有很多改變，但是在《工程制圖》的教學過程中仍然存在一些問題。本文從教學內容、教學方法、考核方式三個方面就《工程制圖》課程教學改革提幾點建議，希望有助于提高課程教學質量。

關鍵詞：工程制圖；教學改革；課程質量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.24.197

0 前言

在現代工程實踐中，無論是建房修路，還是架橋等，都需要以工程圖樣作為基礎。而《工程制圖》正是一門讓學生認識和了解工程圖樣，旨在培養學生繪制和閱讀工程圖樣能力的課程。作為工科專業的學生，學習這門課很有必要，特別是機械類、土建類，更是要對相應的機械零件圖、房屋建筑圖有深入的了解。《工程制圖》已經是一門很成熟的課程，關于課程教學改革前人也有一定的研究。比如，余明浪認為要重新認識工程制圖課程，重新定義制圖的教學定位[1]；胡海軍等建立了Solid Work立體模型庫，有助于提高學生的學習興趣[2]，等等。本文作者從自身的教學經驗出發，就《工程制圖》課程的教學內容、教學方法、考核方式三個方面提幾點建議。

1 教學內容

《工程制圖》的教學內容可分為四大部分：制圖基礎，畫法幾何，工程施工圖，計算機繪圖。

制圖基礎側重講解繪圖標準；畫法幾何重點在投影基本知識以及各種形體投影圖的畫法，是后續工程圖繪制的基礎；工程施工圖部分因專業而異，可為建筑施工圖、機械零件圖、園林工程圖等等；計算機繪圖則是繪圖軟件的認識與應用，比如CAD繪圖軟件，或者專業性較強的繪圖軟件天正建筑等。

《工程制圖》是一門實踐應用性很強的課，是學生做畢業設計以及畢業后從事相關工作的基礎。所以作者認為《工程制圖》的教學內容應與實際對應起來，盡量做到學了的知識能用，想用的知識學過，這樣才能加大學生學習的知識與企業的貼合程度，培養企業需要的人才。

從教學內容來看，制圖基礎作為繪圖的根基，是學生必須了解的繪圖標準，要詳細講解；工程中常用的三視圖、剖面圖、斷面圖以及看圖、識圖必不可少的形體分析法，都是非常重要的內容，教師可多做講解。而直角定理在工程中較少應用，可稍作講解或讓學生自主學習。

在工程實踐中，傳統的繪圖方法為手繪，但手繪圖紙易損毀，不好保存。而隨著計算機繪圖技術的發展，企業對掌握繪圖軟件的人才需求越來越多。所以，教學內容中關于計算機繪圖這一塊就顯得尤為重要了。CAD作為最基礎的繪圖軟件，學生必須掌握。而專業的天正建筑等軟件，則可讓學生自學。熟練的軟件繪圖能力，有助于學生后續課程的學習，也是學生做好畢業設計的一大助力。

2 教學方法

近年來，《工程制圖》教學方法一直在改進。板書是傳統教學方式，現在主要是多媒體與板書相結合的形式，微課、慕課是未來的發展趨勢。本校教師在講授《工程制圖》課程時采用的正是多媒體與板書相結合的教學方式。

那么，這樣一種教學方法存在哪些問題呢？

多媒體的使用，使學生對于三維立體圖有了直觀的印象。但是講解繪圖方法時，在課件上演示一遍之后，學生仍然覺得茫然，思路完全跟不上，所以教師要結合板書繪圖講解。不過板書繪圖很耗時，又導致整堂課的效率降低，在規定的時間里完成不了授課任務。對此，作者提出了一些看法。

《工程制圖》本是一門“知易行難”的課程，好多內容學生感覺聽懂了，但是動手繪圖的時候卻無從下手，所以授課時要讓學生“學”、“練”結合。如果是復雜立體，可以使用多媒體讓學生對立體有直觀印象。需要教師繪圖講解時，可挑選1至2道典型例題繪制，并且讓學生同步繪制，這樣教師繪圖講解一遍之后，學生也已經繪制一遍，讓學生邊學邊練的同時也提高了課堂效率。

另外，多媒體的使用雖使學生對立體有直觀印象，但畢竟不是實體，而地方院校的學生基礎較差，缺乏空間想象能力。要解決這個問題，就得充分應用“眼見為實”的道理，即在《工程制圖》課堂上巧妙運用模型以及教具進行輔助教學。比如，基本立體圓柱、圓錐、球的模型，組合體房屋、建筑的模型等，以及演示立體被平面截切，立體與立體相貫的教具等，都可以讓學生真切的見到實體，有助于提高學生的空間想象能力。

3 考核方式

每一門課結束都要考查學生的學習成果，現如今大多數課程的考核方式都是平時成績與考試成績相結合，并且考試比重很大。

《工程制圖》作為一門實踐性很強的課，作者認為，一張試卷并不能完全反映學生的學生成果。《工程制圖》課程要考查學生的學習效果，應從平時的“練”入手。所以要減小考試成績比重，提高對平時練習的重視，將平時成績與考試成績由原來的三七分改為五五分。平時成績又可由三部分組成，其中課下作業15分、課堂練習15分，計算機繪圖20分。整體考核體系如圖1所示。讓學生加強練習的同時不忘理論知識的理解與掌握。

4 結語

綜上所述，《工程制圖》課程教學中仍然存在教學內容與實踐脫節、教學方法效果不顯著以及考核方式太單一的問題。作為地方院校，學生基礎較差，更要積極改革、改進，使教學內容與實踐掛鉤，教學方法體現學生的自主能動性，考核方式多樣化。

近年來，高校都在進行教學改革。教學改革的目的是什么呢？根

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本在于提高教師教學質量，提高學生學習質量。《工程制圖》在實踐中應用很多，那么在改革時就要側重“實踐”二字，讓學生學習時“學”、“練”結合，那么學生運用起來才能得心應手。

教學改革是壓在教師身上的擔子，更是壓在學校身上的擔子。所以，學校和教師要一起努力，為提高教學質量作貢獻，也是為社會培養應用性人才出一份力。

參考文獻：

[1]余明浪.“工程制圖”教學改革的反思和探索[J].工程圖學學報，2009，30（05）：157-162.

[2]胡海軍，裴金萍，楊秀娟，張博，付國，劉滔.土建類專業畫法幾何與工程制圖課程教學改革探討[J].高等建筑教育，2017，26（03）：66-68.

[3]梁國星，黃永貴，董黎君，張滿棟.工程制圖類課程教學改革研究與實踐[J].中國大學教學，2016（11）：57-60.

基金項目：貴州省采礦工程一流培育專業，黔教辦高〔2017〕86號；貴州省第二批國家級采礦工程專業綜合改革試點項目，黔教高發〔2013〕446號；貴州省采礦工程特色專業，黔教高發[2012]426號。

作者簡介：粟梅（1988-），女，四川內江人，碩士，講師，主要從事地質工程教學與研究工作。