周記

伍曉

摘 要：高中生寫周記和教師批改周記，是一種打開學生心扉、教師與學生進行有效溝通的途徑。周記，可以化解學生的誤解；周記，可以消除學生的怨恨；周記，可以使教師成為青春的領航員；周記，可以使學生備感溫暖。

關鍵詞：周記；高中生；班主任；德育；溝通；橋梁

中圖分類號：G451.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0009-01

班主任工作的順利開展，關鍵是處理好師生關系。在師生關系和諧的班集體中，學習風氣好，學生逆反情緒少，校紀班規及教師的意見容易被學生接受。和諧的師生關系，有利于提高教育效果，有利于學生的身心健康。鑒于高中生的特點，學生寫周記和教師批改周記可以說是一種打開學生心扉、師生之間進行有效溝通的途徑。學生敞開心扉，班主任就能了解學生的思想動態，可以及時給他們鼓勵和建議。一些高中生遇到問題后不喜歡找師長商量，而是跟朋友訴說。所以，班主任應該讓自己成為學生可以傾訴、值得信賴的大朋友，把學生的周記看成朋友寫給自己的一封信，批改周記則是給朋友的回信，給朋友回信的原則是尊重、鼓勵以及為他們出謀劃策等。

一、周記，可以化解學生的誤解

班主任要在學生面前樹立公正、平等、無私的形象，但對于個別后進生，應該有所“偏愛”，因為長期以來后進生聽到的多是責備，班主任如果再用批評的方式對待他們，只能適得其反。所以，班主任應該對后進生采取鼓勵、表揚的方法來培養他們的自尊心和自信心。但這樣一來，就會有些同學認為老師有失公正。比如，一位班干部在周記里寫道：“老師，您有沒有發現，您有些偏袒M同學呢？每當他有少許的進步，您都表揚他，但L比上學期進步了很多，遲到次數明顯減少，您卻從沒表揚過她，這樣做公正嗎？”教師在其周記里回復道：“這不是偏袒，而是‘因材施教，因為每個人的起點不同，心理素質不同，因此我的處理方法也不同。每位同學有進步，我都看在眼里、喜在心里。對于L的進步，我當然知道，只是我對她有更高的期盼。但M不同，他處在一個需要扶持和鼓勵的階段。在我心里，我是以父母之心愛著每一位同學，就如同母親總是‘偏愛身體不好的，或條件差些的弱的孩子。”從此，這位班干部更加善解人意、通情達理，班主任推行的政策基本上都能得到她的帶頭支持。

二、周記，可以消除學生的怨恨

有一次，教師監考文綜，可能題量較多，下課后仍有很多人沒交卷，教師收好卷子回到辦公室卻有一個女生F追著進來交卷。教師不高興地說：“除非你自動寫上扣20分，否則我不收了。”F很委屈地寫上扣20分。事后，她在周記里寫道：“老師，這周我對您很不滿意，我知道我錯在先，不應該遲交卷，但您不應該扣我20分，因為您事先并沒有告訴我們遲交卷子會扣分。我恨您，您在做每一件事之前應當事先告誡我們，而不是捉弄我們。”教師批復道：“非常感謝你能對我如此坦誠，能將你的情緒坦白說出來，但你對我的怨恨毫無道理。我并沒有捉弄你的意思，而是希望你能從這件事中吸取教訓，因為在你以后的人生中，不可能每走一步都會有人事先對你提出警告，唯有嚴格要求自己，才能盡可能地不犯錯誤或少犯錯誤，如果這件事能給你一個深刻的教訓和記憶，那么我也備感安慰了。”不久后，教師又從這位“恨”她的學生的臉上看到了溫暖的笑容。

三、周記，可以使教師成為青春的領航員

一些進入青春期的異性高中生之間特殊的好感會困擾著他們，一位女生在周記中寫道：“老師，我愛上了我們班的一個男生，我們互相欣賞。我知道中學生不應該談戀愛，但分手我會痛苦死的，我該怎么辦？”教師回復道：“你能把心里最隱秘的事情告訴我，說明兩件事：一是你對我很信任，二是你仍然有很清醒的頭腦，認識到自己需要尋求幫助。謝謝你的信任，并表示對你的贊賞。我想在這里對你說三點：第一，你們這種情況不叫戀愛，而是青春時期對異性產生的一種特殊感覺。第二，如果真有愛的成分，那它最多只是一顆愛的種子，種子只有在氣候、土壤、水分等各種因素適宜的條件下才會發芽和開花。如果過早讓它發芽，它只會夭折。第三，你們在這個年齡階段審美觀、價值觀很容易發生變化，可以肯定地說，你現在這種強烈的感情很容易成為過去。”隨后，教師又找這位女生進行了談話。慢慢地，她冷靜下來了。不出所料，半年之后，她在周記里寫道：“老師，當初那種感情已經成為過去，謝謝你的信任和尊重，并給了我處理問題的智慧。”

四、周記，可以使學生備感溫暖

在一個班集體，優秀和調皮的學生都容易引起老師的注意，成績及其他各方面表現都平平的學生很容易被忽視。而通過批改周記，教師可以了解每位學生的內心，每位學生也能感受到老師對他的關注、鼓勵及欣賞。學生與同學、家長發生了矛盾，內心有了挫折感，或者對生活有了感悟，他們都愿意寫在周記里，向老師傾訴，因為他們可以得到老師的理解、尊重、鼓勵及指導等。

五、結束語

周記，在師生之間搭起了心靈溝通的橋梁，讓師生之間的溝通更真實、更有效、更溫暖。對于寫周記，學生已從剛開始的被迫寫發展到現在的愿意寫，因為他們發現班主任是值得他們信賴的、可以為他們出謀劃策和指點迷津的大朋友。班主任應該更好地發揮周記的作用，用真誠、用愛心、用智慧開啟學生的心門，啟迪學生的心靈，促進學生成長、成才。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]耿娟琴.周記：學生和班主任心靈溝通的平臺[J].教學與管理，2013（09）.endprint