論語文課堂中滲透德育的有效措施

陳小麗

摘 要：語文教師應該充分利用語文課堂，巧妙把語文課堂變成名副其實的德育陣地，潤物細無聲地做好德育工作。課前誦讀，在傳承經典中滲透德育；課堂巧引，在課文教學中滲透德育；課后延伸，在課外閱讀中滲透德育。

關鍵詞：德育；語文課堂；誦讀；課文學習；課外閱讀；品德修養

中圖分類號：G621；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0008-01

任何學科的教師，都應該把德育工作放在重要位置，而語文教師更便于開展德育工作，在語文教學中巧妙滲透德育，既摒棄了絮絮叨叨的說教，又使德育變得藝術化。語文新課程標準也指出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。因此，語文教師應該充分利用語文課堂，巧妙把語文課堂變成名副其實的德育陣地，在點點滴滴的語文教學中，潤物細無聲地做好德育工作。

一、課前誦讀，在傳承經典中滲透德育

經典浸潤人生，《弟子規》《三字經》《增廣賢文》等蘊含著做人的準則。誦讀經典，是語文學習中的重要內容。教師應引導學生誦讀經典，每周一上課前花20分鐘給學生解讀一段經典，講述為人之道，然后利用每天的語文課前一分鐘誦讀這些經典。這些富有韻律的語句不僅能培養學生的語感，還能指導他們的一言一行，使其養成良好的習慣。比如，下課時學生們喜歡跑動，跌撞事件時有發生。讀完《弟子規》中的“寬轉彎，勿觸棱”后，教師只要輕言此句，學生便知道自己應該怎樣做。

二、課堂巧引，在課文教學中滲透德育

（1）藏在單元導讀里的德育。語文教材是以單元主題形式進行編寫的，而單元導讀體現著編者的編寫意圖。因此，教師應引導學生研讀單元導讀，滲透整個單元的“情感、態度、價值觀”三維教學目標，從整體滲透德育。比如：第三冊第二單元的編寫目的是感受校園生活的豐富多彩，教育學生做樂觀、自信的孩子；第三冊第三單元的編寫目的是領略祖國的強大，感受祖國的和諧，教育學生熱愛偉大的祖國；第四冊第四單元的編寫目的是從一系列科學故事中學做有心人，教育學生用自己的勞動和智慧去探索、去創造。

（2）藏在課題里的德育。課題是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能彰顯文章的主要內容，還能折射出作者的思想感情。教師可以把課題當作德育滲透的切入點，比如，教學人教版第三冊《我選我》一課時，教師讓學生讀課題，然后自由表達自己的想法。有人說：他為什么選自己；有人說：他很自信；有人說：這樣不妥，顯得太驕傲。當學生們各抒己見后，教師讓他們讀課文，從文中找尋答案。通過閱讀學生們明白了：為他人服務，需要有足夠的責任意識和自信。

（3）藏在識字寫字里的德育。教師如果在識字教學中滲透德育，不僅能讓學生很快記住漢字，而且能讓學生受到德育熏陶。比如，教學“請”字時，教師讓學生們讀完韻文后說說自己是怎樣講究語言禮貌的。學生們說：見到老師說“您好”，問路說“請問”，傾聽別人說“請講”，迎接客人說“請進”，招待客人說“請喝茶”，等等。在交流中，禮貌待人、尊重他人的品質已深植學生內心。再如，教寫“林”字時，教師說道：“漢字講究和諧美，長短和諧，距離和諧，就算有時發生沖突，筆畫之間也會互相謙讓。看‘林的第一筆橫，左長右短，就是因為左邊無人阻擋，可以寫得舒展些，右邊要給‘木讓位置，所以寫得緊湊一些。還有第四筆捺，它為何變成了點？”學生們異口同聲回答：“為了給右邊的‘木讓位置。”可見，語文教學就是這樣細膩，在每一個字形、筆畫中都蘊藏著做人的道理。

（4）藏在課文故事里的德育。語文教材中有許多生動有趣又富含思想教育意義的課文，如《我為你驕傲》《三個兒子》《畫家和牧童》等。通過學習這些課文，學生可以受到德育的啟迪和熏陶，逐步形成良好的思想品德和高尚的情操。比如，在《三個兒子》一文中，三個兒子看到各自的母親在艱難地提水后，只有一個兒子跑上前接過母親的水桶。文章啟發學生從小孝敬父母，為父母做力所能及的事。而《畫家和牧童》寫畫家作為一個名人卻虛心接受一個牧童的建議和批評，贊揚了畫家謙虛、勇于承認錯誤的優秀品質，也贊揚了牧童勇于挑戰權威的勇氣，啟發學生要虛心接受批評，勇于質疑。

（5）藏在口語交際里的德育。語文教材中選編的口語交際內容具有很強的思想性。如《合作》《我想這樣做》《保護有益的小動物》《夸家鄉》等內容，教育學生養成團結協作、樂于助人、保護動物、熱愛家鄉的好品質。

三、課后延伸，在課外閱讀中滲透德育

課外閱讀是在語文教學中實施德育的有效途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的課外閱讀活動，不僅有利于提高學生的語文素養，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際向學生推薦讀物，引導學生閱讀，還要加強閱讀指導，教給他們讀書的方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

四、結束語

總之，語文教師更便于開展德育工作，在語文教學中巧妙滲透德育，既摒棄了絮絮叨叨的說教，又使德育變得藝術化。在語文教學中教師應著力進行德育滲透：課前誦讀，在傳承經典中滲透德育；課堂巧引，在課文教學中滲透德育；課后延伸，在課外閱讀中滲透德育。

參考文獻：

[1]周立群.對新課程背景下的語文德育的思考[J].語文建設，2010（04）.

[2]董秋健.語文教學中德育與智育的有機結合[J].小學教學參考，2013（01）.