創建優質院校背景下高職學生創新創業教育有效性研究

邵明穎

[摘要]優質院校創建是對示范高職院校建設的深化與拓展，也是高職院校加強內涵建設的要求。高職院校培養的創新創業人才對于提高經濟發展水平，促進產業轉型起到非常積極的作用，創新創業人才培養質量也就成為高職院校教育水平的重要標志。本文以優質院校創建為背景，分析了創新創業人才的素質要求，對當前高職院校創新創業型人才培養現狀進行了總結，從人才培養過程、人才培養質量標準等方面提出了培養學生創新創業能力的有效途徑。

[關鍵詞]優質院校；創新創業；有效性

創新是社會發展驅動力，創業是帶動就業的前提，創新創業型人才是推動科技轉化為生產力的發動機，是促進產業轉型與經濟升級的源泉。高職院校是培養社會人才的基地，應當將重點放在創新創業型人才的培養上。近年來，我國的高職教育逐漸由外延式擴展轉變為內涵式質量提升，在深化與拓展示范高職院校的基礎上提出了建設優質高職院校的目標，這既是為了滿足人們的對優質高職教育日益增長的需求，更是是高職院校加強內涵建設的必然要求。在創建優質學校的背景下，高職院校應為創新創業型人才的培養創造良好的生態環境，準確把握創新型高職人才的性格特征及行為特點，積極探索適合培養創新創業型人才成長的有效途徑，為建設創新型工業強國提供大批高素質創新創業型實用人才。

一、優質院校與創新創業概述

20世紀80年代起，我國的高職院校經歷了30多年開始快速發展，高職院校的個數和學生數均占到了普通高等學校總數和在校生總人數的50%以上，為我國高等教育的普及做出了較大的貢獻。在高職院校規模和學生人數不斷擴大的同時，社會對高職院校的定位、人才培養目標有了更高的要求。許多高職院校經過幾輪示范高職院校建設和高職院校辦學水平評估后，明顯改善了辦學條件、顯著提升了基礎辦學能力，脫穎而出一批教學特色明確、教育水平高、創新能力強的國家示范（骨干）高職院校。在此基礎上，許多高職院校提出了建設優質高職的目標。這既是對示范高職院校建設的深化與發展，也是高職院校提升自身內涵的必然要求，從根本上說，也是為了滿足人們的對優質高職教育日益增長的需求。

從字面理解優質高職院校，就是不斷“優質化”的職業院校，主要體現在先進的辦學理念、準確的辦學定位、深度的產教融合、高質量的人才培養以及較高的社會認可度等方面。“優質”兩個字不僅反映了職業院校辦學水平和人才培養質量的標準，而且反映了各個利益方對職業院校教學成果的滿意程度。從政府的角度看，優質院校需要具備教育理念新穎、發展方向明晰、硬件條件優良、師資力量雄厚、工學研高度結合、課程體系有改革、學生綜合素質強、院校發展后勁足這幾方面要素；從行業與企業的角度看，優質院校培養的人才應當適應當地的產業結構優化升級，以培養人才的實用性為首要目標，適應企業的需求相，將畢業生的工作能力與企業的崗位需求進行“無縫對接”，實現零距離就業；從高職院校師生視角看，優質院校在傳授學生職業技能，培養學生的職業素質的同時，更應該養成學生良好的行為。

同樣在20世紀80年代初，我國首次使用了“人才”的概念，即學歷在中專及以上或職稱為初級專業技術及以上的人。創新型人才則是指通過繼承前人的理論進行實踐，并且超越前人，發現新的理論成果，創造性地分析并解決問題，同時具有創新精神的人才。創新型人才需要具備豐富的創新理論、超前的創新意識、持之以恒的創新意志以及科學的創新實踐活動。職業院校培養的創新創業型人才要符合社會、企業及實際工作的需要，使學生的職業技能與創新創業能力有效結合，要具備豐富的理論技能水平，較強的認知能力以及不斷開拓進取的創新精神和職業素養。

在創建優質學校的背景下，高職院校要通過創新教育方式，提高高職院校學生的創新創業能力。在定位上，高職院校不僅要僅僅培養學生的基礎職業技能，更要重視培養學生的創新創業的能力及精神。在培養方向上，要由傳統的技能型人才培養向創新創業型人才培養方向進行轉變。在培養方式上，要通過管理方式、教育方法、教學內容的創新，挖掘學生潛力，促進高職院校創新創業能力的培養。高職院校要從學生的職業技能學習過程、知識創新學習過程和能力提升學習過程三個方面培養學生的創新創業能力。

二、高職院校創新創業型人才培養現狀

高職院校教育是整個教育生態系統的子系統，在工業強國的建設中，高職教育扮演著重要的角色。高職院校培養的創新創業型人才需要既能掌握豐富的理論知識，又能根據具體的社會實踐工作進行創新，做到創新型人才的能力與社會需要和經濟發展需求保持一致。從目前高職創新創業型人才培養的現狀看，仍然存在著部分與社會發展不一致的問題，在教育系統層面上片面強調傳統教育，忽視創新創業能力的培養，高職院校則只重視學歷教育，追求學生的社會就業率，課程設置與社會需求、社會生態資源配置不同步不協調。

（一）高職院校現狀分析

高職院校的學生未能充分了解未來就業的職業技能要求。高職院校的人才培養應當以社會需求為導向，這樣培養的學生才能滿足社會需要。目前高職院校多數不能夠與用人單位進行密切聯系，在實踐教學中以教材教學為主，與生產結合較少。校友資源未進行充分利用，高職院校的學生與校友或用人單位交流過少，學生不能準確掌握用人單位的具體需要。高職院校的教師也未能與校友或用人單位進行充分交流，因此在教學過程中也不能準確掌握培養哪方面的實踐操作能力和創新能力，按照教材進行照本宣科是很難培養出真正符合社會需求的創新創業型人才。

高職院校創新創業能力培養的文化氛圍不濃。當前高職院校除教材要求外，很少組織實踐教學活動，學生自發組織的實踐操作活動更少，這就使得學生很少有機會在實踐活動中發展創新意識、拓展創新思維和提高創新能力。在具體實踐教學活動中，具有專業實踐教學經驗和創新創業精神培養經驗的教師比較缺乏；創新創業實踐教學的學術研究和交流沒有形成濃厚的氛圍；實驗設備、實踐設施比較匱乏，不能夠讓學生充分實踐自主創新的精神；在這種基礎上的實踐教學活動中，學生的創新創業能力自然難以得到鍛煉和提高。

高職院校教師的教育理念不符合創新創業教育的要求。許多高職院校教師受傳統的教育理念的影響，在教學中重視共性忽視個性。在理論教學過程中，以教師的講解和教材為中心，冷落了學生的個性化發展和創新創業能力培養。在實踐教學過程中，許多教師仍然按照原來的教育模式和方法進行教學，這樣的實踐教學過程，除了對理論知識進一步學習外，并不能真正提高學生的動手能力。高職院校教師的創新創業素質很大程度上影響著學生的創新創業能力的培養。如果教師的創新素質比較高，那么在他必然能激發所教學生的創新潛能所教的；反之，如果教師的創新素質不高，那么思維比較活躍、創新能力強學生的潛能就很難充分發揮。

（二）高職院校學生現狀分析

高職院校學生的創新思維不夠活躍。創新活動的核心能力是思維的創新能力，創新的動力源泉是興趣與欲望。只有具備創新的興趣與欲望，才能充分的發現學生的創新潛能。目前許多高職學生的創新創業欲望較弱，大都僅僅都滿足于完成實踐教學操作練習的要求以及課本理論知識的學習，對在實踐教學過程中發現的問題缺乏追根問底的求知態度。高職學生在實踐教學活動中的動手操作、實踐報告沒有新意，處理實踐教學中遇到的各類新的問題時往往依靠書本，缺乏新方法，難以靈活的分析和解決。

高職院校學生對創新創業型人才的認識不透徹。越來越多的學者認為，國家要把焦點落在人才的開發和有效利用上，并以此來發展和提高國家的綜合實力。一個國家的創新能力的高低已經成為關乎國家全局的發展關鍵因素。然而，很多學生還沒有對這一概念有十分清醒的認識和理解，仍然片面地認為社會需要的只是做好本職、無需創新創業的工作人員，這在一定程度上將會阻礙學生創新創業能力的培養和發展。

三、高職院校培養創新創業人才的有效途徑

（一）政府要研究制定更為有力的促進創新創業人才培養的政策。地方政府要緊緊圍繞創新創業人才培養這個核心，將大力培養創新創業人才作為促進本地區產業升級的重要手段。多部門聯動，充分協同人社局、勞動局、科技局、教育局等行政部門，為高職院校學生開展創新創業活動搭建平臺，提供政策支持。高職院校的管理者要充分理解學生創新創業教育的重要意義，要為學生的創新創業提供資金支持、工作場地和創新技術指導等條件，高職院校內的各部門要形成積極主動培養創新創業人才的文化氛圍。同時更要廣泛宣傳，要在高職院校學生群體中宣傳學生的創新成果以及創業成功的案例，更加積極主動的激勵具有創新創業意識的學生進行創新創業。

（二）依托優質高職院校創建，構建創新創業人才培養的質量標準體系。在創建優質高職院校的背景下，高職院校將提升創新創業人才培養的質量作為教學的主要目標，并針對畢業生未來職業崗位所需的理論基礎、職業技能、綜合素質等，制定高職創新創業人才培養的標準。在標準制定過程中要將創新創業的要素融入學校教育的各個環節，以此促進專業剖析、課程改革、實訓基地建設等工作，并實現優質院校的創建。職業院校須將創新創業人才培養質量的評價標準與各個行業與企業對技術人才的實際需求相匹配，將院校日常教學與職業資格證書培訓相匹配，將學校教學與創新創業社會實踐相匹配，逐漸形成符合實際需求的創新創業人才培養的高職教學體系。

（三）抓好以核心環節的提升，帶動創新創業人才培養各個過程中的提高。首先是要抓好創新創業教師隊伍的建設。各級部門和高職院校要高度重視創新創業教師隊伍的建設，尤其是雙師型隊伍建設。因此，高職院校要以優質院校創建為平臺，積極主動提升教師自身創新創業的教學能力。其次是以高職院校學生創業園為基地，為學生提供良好的創新創業環境。高職院校要按照工學研的教育方式，將學生創業項目的孵化與創業園的周邊產業項目相匹配，并通過與各個行業產業互動，來實現創新創業項目的落地實現。三是制定科學的創新創業人才培養計劃。高職院校要以實地調研、多方訪談為基礎，結合本地經濟發展需求，制定科學的創新創業人才培養目標、課程設計、教學方法，使培養的學生更具有針對性和實用性。

（四）健全創新創業型人才培養質量的過程性評價體系。政府要以行業企業需要為基礎，委托第三方機構定期評價高職院校培養的創新創業人才質量水平，對人才培養的經驗和教訓進行及時總結，形成具有指導性的人才培養質量報告，并制定相應的政策性文件，以此來指導和規范院校創新創業人才的培養工作。高職院校要設立專門機構或專門人員來督促和提高創新創業人才培養質量，以教學計劃審定、座談會、實地檢查等多種方式，時時掌握創新創業人才培養的現狀和存在的問題，及時反饋人才培養的狀態，促使高職對學生的培養過程進行反思和總結，分析問題產生的原因，尋求培養質量的有效途徑。