高校協同創新人才培養模式的研究與實踐

牟光慶

摘 要：高校協同創新人才培養模式研究與實踐，是高校資源優化配置的重要選擇，是高校卓越人才培養的重要助推器，是高校凸顯辦學特色的重要舉措。協同方只有目標、利益一致，在同一平臺上主動謀求合作，才會有人才培養協同創新的基礎，才會存在雙贏、多贏的可行性。高校應加強協同創新領導小組的建設水平，建立穩定的人才培養協同創新的合作平臺，健全協同創新的相關制度，營造協同創新的文化氛圍，進而全面提升高校人才培養的協同創新水平。

關鍵詞：創新人才；培養模式；雙贏；高校協同創新

中圖分類號：C961；G647 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0001-02

教育部于2012年頒布了《高等學校創新能力提升計劃》，該計劃推行了八方面的改革，其中一項就是要建立寓教于研的拔尖創新人才培養模式。該模式以科學研究和實踐創新為主導，通過學科交叉與融合、產學研緊密合作等途徑，推動人才培養機制改革。

一、高校協同創新人才培養模式研究與實踐的重要意義

1. 模式研究與實踐是高校資源優化配置的重要選擇

隨著全國高等教育結構的調整，教育資源得到不斷優化與整合，這意味著高校對區域生源、辦學經費、師資隊伍等資源的爭奪越來越激烈，跨領域吸納教育資源已是高校擴大發展的必由之路。擁有良好的人才培養實踐環境的企業，無疑是高校探索協同創新人才培養模式的優質合作伙伴。企業吸納高素質的行業后備人才，擴大宣傳渠道；高校通過合作節省教育資源，提升人才培養質量，雙方互贏共惠，實現1+1>2的人才培養效益。總結并實施高校協同創新人才培養模式，是高校整合教育資源、增強綜合實力的重要選擇，它將進一步引領高校人才培養質量與水平再上新高度。

2. 模式研究與實踐是高校卓越人才培養的重要助推器

2010年6月23日，教育部提出“卓越工程師教育培養計劃”，該計劃要求“行業企業深度參與高校人才培養過程，要按通用標準和行業標準培養高校工程人才，同時高校要強化培養學生的工程能力和創新能力”。高校協同創新人才培養模式研究與實踐，是鞏固、促進該計劃的重要助推器，它在體制機制層面上推動了“卓越工程師教育培養計劃”的發展，促使雙方聯合研制卓越工程師人才培養目標、培養方案、實施過程。協同創新能推動高校與區域的發展，把高校與企業單邊合作行為上升為規模化人才培養協同戰略，逐漸打通政府、企業、高校的合作壁壘，從根本上推動高校卓越工程師人才培養質量的提升。

3. 模式研究與實踐是高校凸顯辦學特色的重要舉措

目前，許多高校發展方向趨同，辦學特色模糊，在爭先升級的競爭中呈現出千校一面的現象。清華大學胡顯章教授認為，“辦學特色問題在哲學層面其實是個性與共性、一元與多元的關系問題。事物的特殊性構成一事物區別于他事物的特殊本質。共性包含于個性之中，沒有個性就沒有共性。”高校要以特色辦學為突破口，以敏銳眼光發現人才培養的好方法，要搶占區域人才培養的制高點。該模式的研究與實踐以政府為主導，以推動區域經濟和加強社會服務為重點，促使高校相應學科與專業的教學融入行業發展中，使高校與企業在人才培養方面結成行業化發展協作關系，共同合作，共同創新。這種鮮明的行業特色使得高校學科專業發展視野更寬闊，辦學實力更加雄厚。

二、高校協同創新人才培養模式的合作基礎

高校協同創新的雛形可以追溯到上世紀80年代，高校與企業已經在人才培養創新方面走出了探索性的一步。“1985年上海工程技術學院紡織大學與滑鐵盧大學合作，采用‘一年三學期，工學交替的模式，率先在我國實行了協同創新的早期試點。1988年，上海紡織高等專科學校在上海西服廠等單位建立了基地，實施‘三明治式的教育試驗。”經歷了高校體制改革、產學研合作等一系列轉型之后，高校協同創新已形成比較成熟的理念體系。協同方只有目標、利益一致，在同一平臺上主動謀求合作，才會有人才培養協同創新的基礎，才會存在雙贏的可行性。

在師資隊伍建設方面，高校教師到企業一線進行技術鍛煉與能力提升，企業為高校教師科研成果轉化提供生產實踐環境。企業科研人員到高校實驗室、工程技術中心、中試基地等平臺進行實驗檢測，使企業生產技術在理論方面得到進一步深化與提升。

在學生培養方面，高校學生能夠深入企業一線，了解企業生產狀況，盡快學習先進技術，加快理論知識轉化實踐技能的速度。對于企業來說，協同創新人才培養可以節省員工培養成本，能夠高效地聚集一大批創新型高素質員工隊伍，為企業可持續發展創造經濟價值。

在知名度提升方面，高校通過協同創新平臺宣傳特色化人才培養成果，使高等教育界認識到學校的人才培養與辦學影響力。而企業通過與高校在人才培養上的合作，不僅節省了廣告成本，而且無形中開辟了一條輿論宣傳渠道，不僅使高等教育界認識了企業，了解了其發展現狀，也使企業界認識到高校雄厚的科研能力與人才培養實力。

在區域創新方面，校地（區域）協同創新過程中，高校協同創新層次的提升也需要政府的推動與協同。政府加強對高校協同創新人才培養模式的政策、資金與信息的引導，不僅有助于提升區域創新文化內涵、提高政府公信力與執行力，同時對鞏固企業在區域創新體系的主體地位，激活高校創新性人才培養的主動性方面具有重要作用。

三、高校協同創新人才培養模式研究與實踐策略

1. 成立高校協同創新人才培養領導小組

高校領導應重視“協同創新”人才培養工作的意義與重要性。以校領導為主任，成立協同創新指導委員會。下設辦公室，協調各學院、各職能部門處理協同創新事務。高校協同創新指導委員會要吸納政府與行業企業的相關人員，把人才培養、科研、人事、經費等問題協同好。指導委員會要實施定期協同創新的工作檢查與監督，對實施較好的單位（部門）、個人進行表彰，以弘揚榜樣的高尚和奉獻精神、發揮他們的導向和示范作用，激勵廣大教職工自覺做好協同創新工作。另外，指導委員會成員要定期加強與政府、企業的溝通與協調，加強人員相互學習交流。例如，高校應吸納一批科研創新與實踐經驗豐富的校內外專家與校外知名學者，建設一支有利于協同創新的校外專家隊伍。高校需制定具有彈性的課時安排與調課政策等措施，通過校外專家隊伍建設促進高校協同創新計劃的順利實施。endprint

2. 建立人才培養的協同創新合作平臺

高校協同創新需要擁有共同的人才培養平臺，教育部倡導以建設協同創新中心為抓手，承接高校合作與交流的任務。大連工業大學嘗試建設穩定的協同創新機構，以中心為樞紐，以二級學院的工作室、科研所等為支撐，集中資源，以點帶面地提升人才培養質量，使學生盡快成為素質過硬的工程技術人才。例如，大連工業大學服裝學院成立了服裝設計工作室、飾品設計工作室、服裝表演工作室、品牌陳列工作室、品牌推廣工作室、服裝營銷工作室、時尚攝影工作室等。采用學生與教師雙向選擇的方法，選拔部分學生進駐工作室，教師依據學生的特點與學生一起制定工作室學習目標，鍛煉學生的綜合實踐能力，開闊學生的視野，培養學生的團隊合作精神。工作室讓學生致身于服裝企業品牌策劃、服裝設計、采料、生產組織、飾品搭配、整體形象設計、時裝攝影、陳列設計、展示推廣、連鎖店管理等一系列工作中。

3. 健全人才培養協同創新的相關制度

高校協同創新機構是新興的一種組織形態，它是介于學術組織與營利組織之間的機構，肩負著培養優秀工程技術人才的重要使命，承接著培養未來卓越工程師的重要責任。高校協同創新不是喊喊口號的政績工程，它的可持續發展需要健全的管理制度來維持運營。例如，建立保障雙方利益分享制度、技術研發制度、技術轉讓制度、獎勵制度、風險承擔制度、保障人事交流相關制度等。形成穩定的管理制度，可以避免在人才的協同創新培養后期出現人治大于法治的情況。

4. 營造協同創新文化建設的氛圍

高校在人才培養方面的協同創新，不僅需要雙方在制度上的合作，還需要營造和諧的組織文化氛圍。高校與企業是不同類型的單位，有不同的管理模式和辦事規則，這種組織文化的相異決定著高校與企業在人才培養方面還需要進行深入溝通。雙方在協同創新過程中應明確權利、責任、風險、利益、人事等相關事宜。另外，合作雙方應具備寬廣的胸懷、敏銳的觀察力，能夠較好地尊重對方思考問題與處理事務的出發點，加強合作的可持續性，在協同創新過程中均能受益。

四、大連工業大學協同創新人才培養模式研究與實踐階段性成果

1. 大連工業大學與雨生集團的協同創新人才培養模式

該模式以工程實踐教育中心為依托，加強高校與企業協同創新人才培養力度。高校與企業下達科研創新任務后，不同學科（專業）的學生根據一定條件集聚在工程實踐教育中心平臺上，不同的思維與觀念圍繞科研項目產生了碰撞與融合，通過多學科（專業）智力參與和協作，學生不僅能形成“人才、學科、科研三位一體”的創新能力，還能提高團隊協作意識。大連工業大學與大連雨生集團合作建設了實踐教育中心，該中心以教師的科研項目為抓手，吸引集團的資金、科研儀器與技術人員。該工程實踐中心集聚了工業工程、工業設計、電子商務、信息管理、國際貿易、物流管理等多專業學生。高校與集團通過協同創新人才培養方案的實施，讓工業設計專業的學生進行品牌設計，工業工程專業的學生進行產品制作，電子商務等專業的學生進行產品的網絡宣傳與銷售，形成一套完整閉合的協同創新人才培養模式。學生經過多項科研任務鍛煉之后，科研水平得到日益提高，他們的部分作品為企業創造了可觀的經濟效益。

2. 大連工業大學葡萄酒學院協同創新人才培養模式

高校在政府的引導下，積極發揮知識創新、人力資源、實驗設施等方面的優勢，把企業行業的技術需求轉化成學校的科研課題，把政府的人才需求轉化為學校的人才培養目標，為區域提升產業核心競爭力、轉變發展方式、加速產業集群建設提供動力。高校與企業之間本著“推動雙方共同發展，互贏互惠”的原則，不斷夯實協同創新合作平臺，共建穩定的人才培養機構。大連工業大學與遼寧省本溪市桓仁縣按協同創新辦學模式組建了大連工業大學葡萄酒學院。政府提供教育實踐性場地，提供最優的配套設施和服務環境；企業根據自身不同的行業發展方向，向學院提供實踐教學環境與行業發展信息；高校則負責提供特色專業與高素質的學生資源等。該學院的主要支撐專業為大連工業大學生物工程、印刷工程和包裝工程三個本科專業。學院下設本科生實踐教育基地、冰葡萄酒分析檢測中心和冰葡萄酒共性技術研究院。該學院的成立是推進實施“高等學校創新能力提升計劃”的重要舉措，是學校與政府、企業共同探索協同創新機制、提升高等學校工程實踐培養能力及社會服務能力的重要嘗試。

五、結束語

隨著高等教育改革的不斷深化，“協同創新”的概念被研究者與高校管理者逐漸熟識。作為實施高校創新計劃的重要手段，“協同創新”是對“產學研”理念更深層次的理解與探索。高校的“協同創新”不僅要在人才培養模式上進行創新，還要在合作體系與機制、成果分享機制、責任分擔機制、調動雙方主動性等方面進行創新與合作。不得不說，對“協同創新”的研究與實踐將大有作為，學校、政府與企業對它的探索任重而道遠。

參考文獻：

[1]教育部.高等學校創新能力提升計劃[EB/OL].http：//baike.baidu.com/ view/7263799.htm，2013-1-26.

[2]教育部.卓越工程師教育培養計劃[EB/OL].http：//baike.baidu.com/ view/3810178.htm，2013-1-26.

[3]陳濤，曾良才，孫偉，等.基于利益相關者視角的產學研協同創新研究[J].武漢科技大學學報：社會科學版，2012（03）.

[4]羅維東.高水平行業特色型高校在協同創新體系中的定位思考[J].北京教育，2012（01）.endprint