淺談外來務工人員子女定點中小學的音樂教育

通常來說，音樂教育可以粗略地分為社會教育、學校教育和家庭教育，其中學校教育可謂是音樂教育的重要形式，學校音樂教育可以通過音樂課、音樂講座、音樂報告等形式進行，是面向全部學生的知識性、系統(tǒng)性的課堂教育。特別是對于外來務工人員子女來說，學校音樂教育對于提高他們的音樂能力審美水平至關重要。

一、外來務工人員子女定點中小學音樂教育現(xiàn)狀及面臨問題

1、研究對象

據(jù)統(tǒng)計，目前有8.8萬外來務工人員子女在濟南接受義務教育，占濟南在讀中小學生總數(shù)是15%，截止到2016年10月為止，濟南市有80余所外來務工人員子女定點學校，為了了解外來務工人員子女學校音樂教育的現(xiàn)狀，筆者主要通過對其中6所定點學校進行隨機問卷調(diào)查，這些學校主要有歷城區(qū)王舍人第二實驗小學、歷城區(qū)韓倉小學、濟南十六里河中學、歷城區(qū)華山中心小學、濟南育賢中學、濟南市育明小學，調(diào)查對象為各年級的學生，共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷為228份，在此基礎上對調(diào)查結果進行科學分析。

2、調(diào)查方法

釆用現(xiàn)場填寫問卷調(diào)查的方法和隨機訪問方法。

3.調(diào)查內(nèi)容

在調(diào)查問卷中，問卷問題主要涉及三個方面：學生對音樂課的興趣情況、學生音樂課的學習內(nèi)容、學生的音樂知識掌握和音樂能力情況。隨機訪談除了對學生進行問詢外，筆者還對音樂教師，學校教職工進行訪談，以期調(diào)查結果的客觀、準確、可信。

4.調(diào)查結果分析

外來務工人員子女對音樂課的興趣情況：根據(jù)調(diào)查問卷結果的統(tǒng)計，外來務工子女對音樂很感興趣，非常喜歡音樂的學生人數(shù)達到27%，喜歡音樂的學生占46%，只有4%的學生不喜歡音樂；但是對音樂課的喜歡程度卻不容樂觀，只有12%的學生覺得音樂課非常有意思，17%的學生認為音樂課有意思，覺得音樂課一般的超過半數(shù)，還有12%的學生認為學校的音樂課沒有意思，學生普遍對學校音樂課的興趣不高。

外來務工人員子女定點學校音樂課的學習內(nèi)容情況：中小學音樂課程教學大綱要求音樂教學主要通過歌曲學習掌握音樂知識和技能，輔之以音樂欣賞，與問卷調(diào)查中當前中小學音樂課的教學內(nèi)容的結果一致，其中，民族音樂學習和欣賞占絕大比例，其次為流行音樂、外國音樂，但是學生更希望通過音樂課學習流行音樂和外國音樂，中小學生普遍對民族音樂和兒童音樂缺乏熱情。這一點就體現(xiàn)了現(xiàn)階段音樂課程內(nèi)容與學生需求之間的矛盾，通過隨機訪談，我們也發(fā)現(xiàn)了這一矛盾，很多學生都喜歡流行音樂，每個學生都能說出TFboys、周杰倫、蔡依林的名字以及他們的代表歌曲，甚至能夠唱出他們的大部分作品，但是對于我國民族音樂了解甚少，由此可見，學生對于音樂的興趣和鑒賞能力還都處于淺層次階段，如何在滿足學生對流行音樂學習需求的基礎上，通過民族音樂和西洋音樂提高學生的音樂審美和音樂品質(zhì)是音樂課程大綱和音樂教材編寫急需解決的問題。

外來務工人員子女音樂知識掌握和音樂能力現(xiàn)狀：根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，我們可以很清晰的了解到，不能準確唱出國歌的學生人數(shù)仍占很大比例，學生能夠完整準確唱出的音樂課學過的歌曲數(shù)量也較少，大部分學生只能唱出不足5首的歌曲；在音樂常識、知識方面，能夠說出7個以上音樂家名字的學生僅占13%；在音樂樂理和能力方面，學生的音樂素養(yǎng)也明顯較低，僅有3%的學生能夠識唱簡譜，超過60%的學生不認識簡譜。調(diào)查結果顯示，學生通過音樂課學習到的音樂知識有限，對音樂課內(nèi)容的掌握程度也明顯較低，音樂素養(yǎng)和音樂能力也普遍較低。

綜上所述，當前外來務工子女中小學音樂教育仍面臨著許多問題：一是學生對音樂感興趣，卻對音樂課興趣缺缺；二是當前音樂課的教學內(nèi)容與學生的音樂學習需求具有一定偏差，這也是學生對音樂課興趣不高的重要原因之一；三是當前學校音樂課程不能有效地使學生掌握相關音樂知識，也不能有效提高學生的音樂素養(yǎng)與音樂能力。

二、外來務工人員子女定點中小學音樂教育問題的產(chǎn)生原因

1、傳統(tǒng)的教學觀念與不當?shù)慕虒W態(tài)度

外來務工人員子女定點中小學的音樂課程普遍缺少吸引力，這主要是由于社會和學校對音樂教育的不重視，特別是對外來務工人員子女來說，音樂課程由于不是主課，也不是考試科目，所以無論是學校，還是教師、家長都不重視音樂課程，尤其是在中學階段，由于素質(zhì)教育尚未完全落到實處，不少學校和教師仍然受應試教育所限，追求考試成績和升學率，考試成績和升學率也成為衡量教學質(zhì)量和工作業(yè)績的唯一標準，而音樂科目并不是應試科目，學校對其不重視，甚至為了正課的學習而取消音樂課，占用音樂課時間，音樂課成為可有可無的課程，結果可想而知，很多學生也不會認真對待音樂課，音樂教師的地位也與其余老師地位不可相提并論，這也導致了音樂教師對自身工作和課程不足夠重視，音樂課沒有成績要求和升學壓力，每周一節(jié)或兩節(jié)的音樂課對于音樂老師來說也很輕松，他們甚至很少備課，只是為了把課上完，也不注重教學內(nèi)容的合理安排，在教學方法方面更加不重視趣味性、多樣性，久而久之，學生也會對音樂課失去興趣。

2、有限的師資條件和教學條件

正如上節(jié)所述，音樂課教學方法單一導致音樂課對學生的吸引力不高，這一問題除了音樂教師不認真對待音樂課程的態(tài)度問題外，也是由于教師資源缺乏，教師流動性大，大量具有音樂素養(yǎng)和教學能力教師的的缺乏造成了音樂課教學質(zhì)量較低，很多音樂課程只是簡單地完成教學任務，無法讓學生對音樂課程產(chǎn)生興趣，更不必提讓學生從中真正學到理論知識、掌握音樂技能了?！兑魳氛n程標準》要求：“教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其試聽結合，聲象性強，信息量大，資源寬廣等有點為教學服務。”但是外來務工人員子女定點學校因為辦學資金、升學率等多種因素的影響導致教育教學條件較為匱乏，通過筆者的調(diào)查和訪談得知，很多學校沒有專門的音樂教室，很多教師也只能使用簡單的錄音機和PPT進班上課，教學條件的限制不僅增加了教師的工作量，降低了教師的工作熱情和積極性，也不能讓學生真正體會到音樂的美，無法達到良好的教學效果，大大降低了音樂教學的質(zhì)量。

三、外來務工人員子女定點中小學音樂教育問題解決路徑

針對當前外來務工人員子女定點中小學音樂教育現(xiàn)狀及其存在的問題，我們要從學校、音樂教師和家庭三個方面進行解決。

1.學校方面

學校應該保證音樂課程的課時量，不能任意減少、侵占或取消音樂課程，音樂課應該與其他課程位于同樣重要的地位，平等地進行教學考核，從而使教師和學生都對音樂課程重視起來；組織多種多樣的音樂活動、文藝活動，提高學生對音樂藝術、音樂課的興趣；學校還要穩(wěn)定音樂教師隊伍，吸引更多音樂素養(yǎng)、教學能力更高的教師參與到音樂教學中來，并對音樂教師進行定期培訓，提高其業(yè)務能力；加強音樂教學的物質(zhì)資金投入，加強現(xiàn)代教育技術手段的運用。

2、音樂教師方面

中小學的音樂教師，在進行音樂課教學的過程中要運用多種多樣的、豐富多彩的教學方式和方法，如分組教學、小組競賽等，在進行節(jié)奏學習時，不再是單純的讓學生聽辨節(jié)奏，可以讓學生運用手腳打節(jié)奏的方式調(diào)動學生學習的積極性，也增強課堂的趣味性，學會歌曲后，讓學生嘗試聽唱曲譜，培養(yǎng)學生的識唱曲譜能力，同時也可以運用這一方式讓學生認識音符等樂理知識，寓教于樂，只有音樂教師從根本上提高音樂課程的知識性和趣味性，學生才能真正有所收獲，才會對音樂課改觀。

3、家庭方面

學校有義務對外來務工人員子女定點學校的音樂教育進行精神物質(zhì)支持，為音樂課程發(fā)揮其美育功能提供必需的條件和氛圍；音樂教師也要憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力使中小學的音樂課堂成為學生喜歡、熱愛的課堂；另外，在教育觀念方面，除了學校和教師的改變外，還需要家長的改變，學校可以定期開展家長會或文藝活動，向家長灌輸音樂藝術教育的重要性，音樂課程可以寓教于樂，通過欣賞音樂體悟情感，培養(yǎng)學生健全的人格，陶冶學生情操，音樂能在潛移默化中啟迪智慧、提高學生的聯(lián)想和想象能力，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展等等，只有學校、教師和學生都認識到音樂教育的重要性，才能發(fā)揮音樂課程的教育、審美功能，也只有教師、家長和學生共同努力才能夠促進學生對音樂課程的重視，才能促進外來務工子女音樂教育的普及和教育水平的提高，為學校的音樂教育提供社會輿論支持。

結語

音樂包羅萬象，中國民族、民間音樂，外國音樂；古典音樂。現(xiàn)代音樂，通俗音樂等等都體現(xiàn)了特定時期、特定民族的文化特點，所以提高人們，特別是外來務工人員子女的音樂水平是社會主義精神文明建設的重要方面，而為了提高其音樂水平，發(fā)展中小學的音樂教育是重中之重，社會和學校要對中小學的音樂課程給予足夠的支持和物質(zhì)財力支持；音樂教師更需要花費時間和精力提升自己的音樂素養(yǎng)和教育教學能力，最大程度發(fā)揮音樂課的教育價值；學生家長和學生也要認識到音樂藝術的美育功能，重視提高學生的音樂水平和審美品位，從而提高學生的藝術素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。